幼兒園戶外建構游戲的組織和指導

楊冬梅

幼兒園的建構游戲是幼兒按照一定的計劃或目的來自制、操作建構物體或材料，使之呈現出一定的形式或結構的活動。幼兒在對建構材料進行搭建（排列、 組合、接插、鑲嵌、拼搭、壘高等）的過程中，實現自己搭建的需求及愿望，體驗自己與同伴共同搭建的快樂感、成功感。它不僅能豐富幼兒的主觀體驗，發展幼兒的動手能力和建構技能，更能促使幼兒在協商、謙讓、交換的游戲氛圍中學會分享與合作，嘗試開拓與創新，體驗成功與挫折，從而實現合作交往能力的提高以及幼兒個性的和諧發展。大班幼兒要學會能使用輔助材料裝飾建筑物并和同伴合作建造，所建造的物體結構更加復雜，精細，勻稱，并有一定的創造性，在主體建構活動中，對環境有一定的布局能力，能參與同伴間的商量、分工與組合的合作過程。

在以前的多次建構活動中，我班孩子對于搭建房子有濃厚的興趣，為此，我們設計了主題建構游戲“造房子”。這個游戲主題來源于幼兒的生活，來源于幼兒的關注點、興趣點，符合幼兒的年齡特點，并具有一定的挑戰性，能極大地調動幼兒游戲的積極性、主動性和創造性。

游戲前的準備——豐富經驗 創設環境

1.生活經驗是建構游戲的基礎

幼兒在建構游戲中的許多想法，靈感都來源于日常生活、知識經驗的積累。幼兒的生活經驗、知識經驗越多，游戲的建構內容就越豐富。在開展建構游戲“造房子”前，為了讓幼兒知道房屋構造、如何建構，我們和孩子們通過一起討論、欣賞自己家的房屋結構，觀察以前的建構照片等形式，讓幼兒對房子的結構、功能都有了比較深入的了解，積累了較豐富的知識經驗。

2.有針對性地選擇建構材料

建構游戲作為一種建筑活動，當然離不開建筑材料，它是開展游戲的物質保證，也是豐富建造內容，發展幼兒創造能力的必要條件。但建構材料并不是越多越好，而是要體現目的性、豐富性、可塑性、層次性。當確定好“造房子”主題后，我和孩子一起商量“罐子部落”有哪些材料，我們在建構中可能需要什么材料，有針對性地選擇各種建構材料，使材料與游戲目標和幼兒發展的實際水平相匹配，力求使材料能夠滿足幼兒當下的發展需要。

游戲中的指導——觀察 合作 支持 引領

1.注重交往，發展幼兒合作能力

大班幼兒的建構游戲不再以單獨游戲為主，而更應趨向于群體化，這就讓幼兒感覺到了合作的重要性，合作成為游戲成功的“階梯”。

在這次游戲中，這種合作體現得更為淋漓盡致：孩子們自由分成了7小組，在設計、搭建時，組員要相互討論、相互合作才能完成任務。在游戲中，經常會有小組出現同伴之間看法不同，建構方式不同而引起的爭議，當大家一直爭執不下，最后他們一起協商用游戲“石頭剪刀布”的方法來解決，但這些爭議也促使幼兒不斷思考、不斷完善想法和建構的新觀念、新策略。

2.建立常規，培養幼兒的行為習慣

幼兒在建構游戲中，常會為爭奪同一材料而發生哭鬧、爭吵現象，或發生材料亂扔、亂敲打的情況。要從根本上解決這些問題的一個重要切入點就是發揮幼兒自身的主觀能動性，讓他們自覺建立并遵守基本游戲常規。懂得謙讓，用正確的方法使用，有順序地取放，用完放回原處等。發生這種情況時，請幼兒自己分析問題，解決問題，真正做到——我的建構我做主，這樣一來，幼兒有了這種主人翁意識，慢慢地，良好的習慣逐步的形成了。

3.啟發引導，擴展建構游戲內容

由于幼兒的社會經驗和知識有限，建構的過程中難免會出現問題，我們可以通過巡回觀察來了解幼兒的游戲狀況，判斷幼兒的游戲需要，進行適時的指導。在本次游戲中，孩子們建造了“冰激凌店”后，不知再干什么，于是，我走到他們組，一邊表揚一邊啟發“你們真能干，可是怎么讓大家都知道這里有冰激凌店呢？”他們看了一會兒忽有所悟：“我們來做個冰激凌店的標志！”我又問：“冰激凌的包裝紙扔哪里？”“我們要多準備幾個垃圾桶。”我走后，孩子們又忙碌起來。可見，教師有目的的誘導啟發，能極大地激發幼兒聯想，不斷創建出新的內容。

4.創設機會，促進幼兒相互學習

“造房子”活動，每組的設計、建構的方式、所用的材料都有所不同，拼完以后，給充足的時間讓幼兒交流，相互模仿、相互學習是非常重要的，只有這樣，才能獲得提高。為此，在活動的后期，我設計了這樣一個環節：請小朋友邀請好朋友到你家做客，你也可以到好朋友家里走一走，玩一玩。在這個過程里，孩子們可以互相學習，取長補短，發現問題，解決問題。

游戲后的小結——交流經驗 分享快樂

在游戲中，老師的指導非常關鍵，而游戲后的評價更是對幼兒游戲的一種間接指導。幼兒創造的成果，需要得到鼓勵、夸獎、贊美，希望與同伴共同分享成功的喜悅。“造房子”建構游戲后，我利用電視機將觀察中拍攝到的幼兒作品展示出來，在引導幼兒欣賞作品時，我先讓孩子們說說自己和誰一起合作的，建構的時候碰到了什么困難，是怎么解決的？這樣既滿足幼兒表現的欲望，又發展了幼兒的語言表達能力。然后結合孩子們設計的圖紙、建造過程，和孩子共同圍繞搭建的主題、幼兒之間的合作能力等展開討論，有搭建小組的經驗分享，又有集體的出謀劃策，對游戲的情況進行評價、梳理，這樣不僅增強了幼兒的自信心，還讓幼兒體驗到了建構的快樂。

【作者單位：蘇州市吳江區蘆墟中心幼兒園 江蘇】