綻放在指尖上的智慧

程燕

游戲作為幼兒園教學中對幼兒實施教育的主要形式，也是幼兒最喜歡的活動，是兒童審美需要的一種獨特表現，許多審美活動，都可以利用游戲在兒童期學習。而手指游戲作為操作性游戲的一種，具有教具現成、簡單易學、有趣好玩的特點，手指游戲通過手的動作和語言配合，伴隨兒歌、口令的節奏，積極思維，構建游戲情境，內容生動，形式輕松，手指組合豐富多變，說唱動腦同時進行。手指游戲的開展受時空條件限制較小，將其有機融入幼兒園日常生活、游戲、教學和過渡活動之中，情趣盎然，可以有效促進幼兒語言、音樂、數學、運動等多種智能的發展，培養積極情感，養成良好習慣，為此，越來越多的幼兒教師們多渠道、全方位地開展了手指游戲，并將之運用于日常教學之中。所以，我將從以下幾方面對手指游戲在教學中的教育意義進行闡述：

一、消除幼兒入園焦慮，使之情緒穩定

新入園的幼兒，離開了親人的懷抱，來到幼兒園，面對陌生的面孔、陌生的環境，會哭鬧不止，他們往往以哭鬧來表現自己對環境的“恐懼感”，這時，老師就要想出辦法，安撫幼兒，取得幼兒的信任，從而讓幼兒喜歡老師，此時，如果你做手指游戲，你就會發現，哭鬧的孩子會慢慢停止了哭鬧，看著你或和你一起做游戲，但這個手指游戲既要符合幼兒心境，好玩，互動性強，還要符合幼兒年齡特點如好動、好模仿。如《大木桶》，這個游戲生動，有趣，易學。幼兒從中得到了快樂。一句讓我看看是什么，激發了幼兒的好奇心，使孩子們的情緒漸漸平靜了下來，轉移了注意力，拉近了老師和孩子間的距離，增進了老師和孩子的親近感、信任感。

二、借助有趣的內容和形式，提高幼兒對語言的理解力

語言是思維的物質外殼，是進行人際交往的工具，幼兒期是學習語言的關鍵期，所以幫助孩子發展語言智能是早期教育的一個非常重要的任務。

《幼兒園教育綱要》指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的。幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，孩子只有在大量的語言實踐中，才能逐漸掌握語言這種交際工具。

記得還是春天剛剛來到的季節，我們帶幼兒去春游，路上幼兒興奮地暢所欲言，回來后他們熱烈討論，我想怎么樣讓幼兒在理解的基礎上總結，記憶自己眼里的春天呢？于是，我就根據幼兒所看到的、討論的內容編成了兒歌《春天來了》“春天來了，玉蘭花兒開了。春天來了，小草鉆出來了。春天來了，柳樹發芽了。春天來了，老爺爺賣魚了。春天來了，小朋友郊游了。”再配上手指動作，就是一個非常有趣的手指游戲了。在幼兒有所經歷的同時，教師及時用幼兒易于理解、記憶的兒歌形式總結出來，小朋友學說的時候主動參與模仿，積極性非常高，他們兩遍就學會了，而且每次他們都會樂此不疲反復游戲，因為這是他們理解的兒歌語言、喜歡的手指游戲。加強了幼兒與伙伴的交流，加深了對春天的認識了解、記憶。

三、培養行為習慣， 內化常規培養

首先，借助手指游戲，提高孩子自理能力。如在生活活動中，我們借助手指游戲《洗手歌》：手心搓搓（兩手手心相搓）手背搓搓（兩手手背相搓）換只小手再搓搓（兩手交換搓）一二三（拍三下手）甩三下（兩手甩三下）這首兒歌生動形象的詞匯幼兒很感興趣，特別是幼兒在洗手的時候會自然地嘮叨，認真地洗手，培養了幼兒良好的衛生常規和認真做事的習慣。

《綱要》指出：要科學合理安排和組織幼兒一日生活，應盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。在幼兒的一日活動中有許多零散時間，如幼兒來園后、離園前，飯前飯后、盥洗前后等過渡環節。此時幼兒的狀態都比較放松，自覺遵守常規的意識也常常較弱。將簡單易行的手指游戲貫穿于這些環節之中，可有助于幼兒建立規則意識。為此，在各個過渡環節中，我們為幼兒準備了“手指歌”“石頭、剪子、布”等趣味的經典手指游戲活動，將其穿插在零散時間中進行。這樣，既減少了幼兒的消極等待，又預防了無事可做而引發的打鬧現象。如手指游戲“飯前手指游戲大串燒”的運用，即能起到維持秩序的作用，又能保證幼兒的雙手衛生。

四、手指游戲激活了兒童的創造力

兒童在游戲中是最富有想象力的。他們懷著極大的熱情創造著種種屬于自己的世界，完全不受實際生活的限制。如一把普通的竹凳，在孩子游戲中卻用途廣大，“過家家”時，拿它當桌子用，搭棚棚時又充當了墻壁，過河時當船用，開火車時它又變成了車站等等。孩子在游戲情感的推動下，憑借想象，把一個物體想象出許多新奇的用途，這種創造性才能是十分可貴的，甚至它能啟開未知世界窗口。在幼兒園開展手指游戲也能激活兒童的創造力。如手指游戲《會變的小手》。在游戲中幼兒可以大膽地用手指表演各種動物，體驗自由表現和創造的快樂。在《翻花繩》游戲時，幼兒可以充分發揮想象翻出各種各樣的花繩造型。

五、提高了教師的專業素養

在收集手指游戲和教授過程中，教師們系統研究和學習了小、中、大班幼兒年齡特點和心理特征，結合《綱要》精神，更準確地把握住了手指游戲在各年齡段的發展目標。在研究過程中，教師開始積極觀察幼兒，在觀察中捕捉教育契機，并且開始意識到應將教育的理念滲透在幼兒的一日活動的各個環節中。手指游戲的實施不僅改變了教師的教學方式，提高了教師的研究水平，也為教師的成長提供了廣闊的舞臺。

綜上所述，手指游戲可以帶給幼兒獨特的體驗和智慧的啟迪，將手指游戲運用于幼兒教學活動組織中，既有其可行性也有可操作性，它對教師在組織幼兒教學，特別是低年齡段幼兒教學中起到了相當大的輔助作用，同時對幼兒自身的發展提高也起到了促進作用，這是一種值得推廣和運用的游戲教育方式。作為教育者，我們應善于挖掘身邊有價值的、可利用的教育資源，用心營造幼兒游戲的天地，使小游戲大智慧，成為幼兒多元化發展的重要手段。

【作者單位：靖江市馬橋鎮中心幼兒園 江蘇】