母語遷移對英語教學的影響

楊文靜（遼寧省朝陽縣臺子鎮中心小學 遼寧朝陽 122000）

?

母語遷移對英語教學的影響

楊文靜
（遼寧省朝陽縣臺子鎮中心小學 遼寧朝陽 122000）

摘 要：英語教學的過程中受到的影響因素有很多，其中母語起著重要的作用。本文主要介紹了母語對英語教學的影響，致力于研究如何適當的運用母語的遷移來促進二語的習得。

關鍵詞：母語遷移 英語教學

影響英語教學的因素有很多，由于大多數學生都是在母語的基礎上開始的二語習得，而英語和漢語兩種語言在語音、詞匯和語法等諸多方面既存在共同點又存在著差異，所以母語的作用是不容忽視的。［1］

由于語言之間存在著許多共性，母語遷移會對英語學習帶來一定的幫助。而同時，由于語言之間也存在著差異，母語遷移也會影響到英語的學習，給英語學習者帶來一定的困難，這種影響體現在二語學習的方方面面。本文主要探討母語對二語習得的影響，以及利用母語來促進二語的習得。

一、遷移

遷移是指先前學習的知識對后面所學知識的影響，遷移可以分為正遷移和負遷移。當母語規則與外語規則相同或相近時，容易產生正遷移，正遷移起到促進作用，能幫助學習者學習第二語言。而當母語規則與外語規則出現差異時，往往產生負遷移，從而給外語學習者帶來困難。差別越大時，負遷移就會越多。［2］

1.正遷移

人大腦中舊的認知知識是一個很重要的媒介，如果學習者將舊的認知知識運用到新知識中，那么學習者將會很容易地理解第二語言，由此可見語言遷移是一個很有效的學習方法，它在英語教學中是很必要的。母語和二語之間存在著很多的共同點，比如詞匯、發音、語法等，很多初學者都通過母語和二語的相同點來學習外語。

首先從語音方面來看，英語的字母和漢語的拼音有一些共同的特點。例如漢語拼音和英語的音標都是由音節構成的，其中拼音可分為聲母和韻母，英語的音標分為元音和輔音，而漢語中的聲母類似于英語中的輔音，而韻母則相當于英語中的元音。此外英語字母和漢語拼音在寫法上是相似的，如英語字母‘a’與漢語拼音的‘ɑ’在寫法上就是相同的。

其次在詞匯方面，英語有很多句子可以直譯成漢語。例如‘我有一支鋼筆’可以譯為‘I have a pen.’，‘玲玲是一個善良的女生’可以譯為‘Lingling is a kind girl.’等。

再次，母語的一些語法也可以用于二語的習得，例如形容詞放在名詞的前面：

a naughty boy=一個調皮的男孩一個 調皮的 男孩some thin monkeys=一些瘦猴子一些 瘦 猴子

此外，母語還可以增強學習者學習英語的興趣。學習興趣能使學習者積極主動、愉快地投入到學習活動中，使學生樂于學習。在班級里，學生的能力和水平是不一致的，教師如果用全英語進行教學，就勢必會有一部分學生跟不上，聽不懂。長久下去，這些學生就會感覺自己完全被拒絕在外了，由此產生挫折感，失去學習英語的信心和興趣，他們不會融入到課堂之中，不會回答教師的問題，甚至產生厭學情緒，放棄英語的學習。

2.負遷移

母語對英語教學的負遷移主要表現在以下幾個方面：

（1）語音負遷移

由于漢語里面沒有/ai/、/θ/等音，很多學生都讀成了漢語拼音的ɑi、s等。此外，學生在讀/?/時，總愛加一個卷舌音/r/，例如panda讀成/p?nd?r/等等。

（2）詞匯負遷移

學生在學習詞匯時，容易把可數名詞與不可數名詞混用，形容詞與副詞混用等。例如：“Ms Smart likes apples.”受漢語的影響，學生經常把名詞的單復數的區別忽略掉，把‘apples’寫成‘apple’。

（3）語法負遷移

由于主語Ms Smart是第三人稱單數，所以其謂語like也相應的變成了單三的形式，而漢語中沒有第三人稱單數之分，所以學生易疏忽掉這個語法的變化。此外，英語和漢語的時間副詞的位置是不同的，英語的時間副詞通常放在末尾，而漢語常放在中間，例如：I went to the zoo yesterday.我昨天去動物園了。

（4）風俗習慣負遷移

當朋友見面的時候，中國人經常說“吃飯了嗎？”，而英國人則會說‘How are you？’。當有人夸獎你英語說的好的時候，中國人常說“我的英語還不夠好”，而英國人會說‘Thank you’。

二、教學中如何利用正遷移，避免負遷移

母語對二語習得既可以產生正遷移，同時也會產生負遷移，而這些影響在學習過程中又是不可避免的。母語對英語學習有一定的積極作用，完全避開母語是不切實際的。教學時可以適當利用母語，并減少母語的干擾作用。［3］

1.母語正遷移在英語教學中的應用

在教學過程中，當遇到下列情況時教師應該適當利用母語：

（1）在講解語法的時候；

（2）在翻譯一些文章或句子的時候；

（3）在測驗或講解練習的時候；

（4）遇到學生理解困難的知識的時候。

2.減少負遷移的出現

負遷移會給學習者的學習帶來困難，教師在教學時也會盡量避免負遷移的出現，然而在實際的教學與學習過程中，負遷移在二語習得中是不可能避免的。既然這樣我們該怎么做呢？

（1）過度概括

在學習英語的過程中，很多學生都會犯過度概括的錯誤。例如名詞由單數變復數通常在單詞后加字母s，有的學生就會把這個規則過度概括，從而出現如“mans”，“watchs”的錯誤。這時教師就要把學生易做的單詞單獨列出來，讓學生多加注意。

（2）遺漏

學生在運用復數時，有時會忘記變復數。例如：She ate some sandwiches and drank some drinks.

有的學生前面的ate用了過去式，而后面的drank就忘記了，也有的忘記把sandwich和drink變復數。這時教師就要多提醒學生漢語和英語的不同，要注意前后語法的一致。

綜上所述，母語對英語學習有著促進和阻礙兩方面的影響，這種影響在學習過程中是不可避免的。母語對英語學習有一定的積極

作用，完全避開母語是不實際的，也是沒有必要的，英語教學中可以適當利用母語，有意識地對比分析母語和英語之間的差別，同時也要采取有效措施來避免其干擾。

參考文獻

［1］胡曉歐（Hu， Xiao’ou）. （2007）. 母語正負遷移在英語教學中的應用. 吉林大學碩士論文.

［2］寮菲（Liao， Fei）. （1998）. 第二語言習得中母語遷移現象分析.外語教學與研究.

［3］陸效用（Lu， Xiaoyong）. （2004）. 論母語對二語習得的正面影響.外語界， 第一期.