校企合作機制下高職數(shù)控實訓教學改革的幾點建議

趙云波

[摘 要] 為了將學生培養(yǎng)成符合企業(yè)要求的生產、研發(fā)、管理一線的高素質技術技能型人才，通過對企業(yè)、院校進行深入調研，了解裝備制造業(yè)對數(shù)控技術人才的要求，探討高職院校在數(shù)控實訓教學中存在的問題，對高職高專院校在校企合作機制下數(shù)控實訓教學的改革提出幾點建議。

[關 鍵 詞] 數(shù)控技術；人才培養(yǎng)；實訓教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0096-02

專家們預言：21世紀機械制造業(yè)的競爭，其實質是數(shù)控技術的競爭。中國正逐漸成為“世界制造業(yè)中心”， 這些新形勢對技術技能型、知識技能型、復合技能型等新型的數(shù)控技術應用型人才在數(shù)量與質量上提出了新的要求。在校企合作機制下，如何將學生培養(yǎng)成符合企業(yè)要求的生產、研發(fā)、管理一線的高素質技術技能型人才，這是大部分高職院校在教學改革中面臨的共同問題。本文通過對企業(yè)、院校進行深入調研，了解裝備制造業(yè)對數(shù)控技術人才的要求，探討高職院校在數(shù)控實訓教學中存在的問題，對高職高專院校數(shù)控實訓教學改革提出幾點建議。

一、企業(yè)對數(shù)控技術人才培養(yǎng)的要求

采用高層主管訪談、企業(yè)專家咨詢、基層工作人員交談、問卷、實地參觀等方法，對裝備制造業(yè)具有代表性的10余家企業(yè)進行了調研，調研內容包括行業(yè)企業(yè)基本情況發(fā)展狀況、行業(yè)內人才現(xiàn)狀及人才需求、畢業(yè)生就業(yè)工作崗位、對工作和技術的要求、未來人才需求走勢、所需職業(yè)資格證書情況等。以下是調研結果：

（一）企業(yè)數(shù)控人才的現(xiàn)狀

根據(jù)數(shù)據(jù)分析，企業(yè)需求量最大的是在生產崗位上進行數(shù)控機床操作及日常簡單維護的技術工人，從事數(shù)控機床維修、編程、管理、營銷的人員較少，只有少數(shù)畢業(yè)生在經過鍛煉、提升后從事其他更高層次的工作。本次調研企業(yè)數(shù)控人才現(xiàn)狀見下表。

（二）企業(yè)對數(shù)控技術人才培養(yǎng)的要求

1.能力要求

企業(yè)認為數(shù)控技術人才所需的能力包括：零件加工工藝編制能力、零件加工與檢測能力、專業(yè)軟件應用能力、數(shù)控機床操作能力、數(shù)控機床維護與維修能力。而數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生對設備維修能力滿足度較低，因此在數(shù)控專業(yè)教學中，應加強數(shù)控設備維修能力的培養(yǎng)。（如圖1所示）

2.素質要求

企業(yè)認為數(shù)控技術人才需要的素質是：團隊協(xié)作、誠信愛崗、道德品質、自學能力、奉獻精神、吃苦精神等，而畢業(yè)生對大學期間素養(yǎng)提升滿意度較低，因此在數(shù)控專業(yè)教學中應更多地融入素質和人文教育。（如圖2所示）

3.證書要求

大多數(shù)企業(yè)都對職業(yè)資格證書有要求，因此建議加強取證實訓教學，提高學生取得高級職業(yè)資格證書的比例。（如圖3所示）

二、高職數(shù)控實訓教學問題分析

通過對部分職業(yè)院校數(shù)控技術及相關專業(yè)數(shù)控實訓教學調研，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題：

（一）實訓課程設置和教學內容安排不合理，不能滿足企業(yè)要求

課程設置近幾年雖有所改進，但教學內容仍較陳舊，學生所學到的知識技能與企業(yè)的要求尚存在差距。大多數(shù)院校把實訓重點放在數(shù)控機床簡單操作上，對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等）、CAD/CAM與數(shù)控自動編程、數(shù)控機床的維護等專業(yè)能力訓練不夠，同時忽視傳統(tǒng)金工基本技能訓練，團隊協(xié)作、自學能力、職業(yè)道德等其他素質的培養(yǎng)和鍛煉。

（二）數(shù)控實訓設備條件差，數(shù)量不足，且不配套

數(shù)控實驗實訓設備價值高，學校購置的設備數(shù)量有限，刀具及使用材料耗費比較大，導致每個學生的獨立動手實際操作機會很少，實訓效果不理想。

（三）職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)師資數(shù)量不足，素質不高

數(shù)控技術在近幾年的廣泛應用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時造成數(shù)控專業(yè)師資、特別是同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經驗的數(shù)控專業(yè)師資嚴重不足。調查所涉及的每個院校的數(shù)控專業(yè)師資都存在著不同程度的數(shù)量不足和素質不高的問題，尤其缺乏熟悉企業(yè)生產實際，并能夠承擔數(shù)控教學工作的“雙師（教師、工程師）型”專業(yè)教師，嚴重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術人才培養(yǎng)水平的提高。

三、對高職院校數(shù)控實訓教學改革的幾點建議

（一）以就業(yè)為導向制定數(shù)控實訓教學目標

數(shù)控實訓教學以培養(yǎng)適應企業(yè)生產需要，面向數(shù)控設備操作、數(shù)控程序編制、質量檢驗、現(xiàn)場技術服務一線的技術技能人才為目標。企業(yè)的需求是職業(yè)院校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場，以就業(yè)為導向，才會有出路。

（二）以項目為中心構建數(shù)控實訓教學體系

在整個實訓教學體系中，以就業(yè)為導向，以項目為中心，設置多個技能模塊；以任務為驅動，設置所需的知識點。實踐性教學圍繞基本技能實訓、專業(yè)技能實訓進行；畢業(yè)實習結合就業(yè)進行。

（三）改革數(shù)控實訓教學模式

要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為重要切入點，引導數(shù)控實訓課程設置、教學內容和教學方法改革。引企入校，加強校辦工廠的建設，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的數(shù)控實訓教學模式。

（四）打造“雙師型”師資隊伍

加強“雙師型”師資隊伍的建設，針對數(shù)控實訓師資不足的情況，可采用以下途徑解決：1.加強對高等院校畢業(yè)的新進教師的培養(yǎng)。新進教師基礎理論知識一般都比較扎實，但缺乏實際經驗，為此學院應將他們有計劃地送到企業(yè)進行實踐和見習，根據(jù)對數(shù)控技術的教學需求進行實戰(zhàn)培訓。2.從企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經驗、組織能力強的工程技術人員充實教師隊伍。3.直接在企業(yè)聘用數(shù)控技術人員作為兼職教師，參與教學大綱和教學計劃的制定，并直接承擔教育教學任務。

（五）加強數(shù)控實訓教學資源建設

1.繼續(xù)重視傳統(tǒng)金工實習基地的建設

現(xiàn)代制造技術是在傳統(tǒng)技術的基礎上發(fā)展起來的，自動化的數(shù)控機床離不開傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨加工技術。所以，在建立現(xiàn)代制造技術實訓基地時，同時也應重視傳統(tǒng)金屬加工技術訓練基地的建設。

2.加強數(shù)控技術實訓基地建設

完善校內、外實訓基地的建設，為學生專業(yè)技能實訓搭建最佳平臺。一定規(guī)模的數(shù)控實訓基地應包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機床、電火花線切割機床等加工設備，數(shù)控模擬軟件、數(shù)控機床典型部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調試和維護維修綜合實驗臺。校外實訓基地的建立必須在校企深度合作的基礎上，具體為區(qū)域內與專業(yè)密切相關的知名企業(yè)，校外實訓基地主要完成學生的生產性實習和頂崗實習任務，為學生職業(yè)能力的迅速提升搭建最佳平臺。

參考文獻：

[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]王瑩.項目教學法在高職數(shù)控實訓中的運用[J].中國教育技術裝備，2011（15）.

[3]石曉波.數(shù)控技術專業(yè)基于工作過程導向的課程體系構建[J].時代教育，2011（3）.