技師學院學生課堂問題行為的探究與解決對策

沈雄昌

[摘 要] 作為學校教學主要方式的課堂教學，對提升學生的文化知識和綜合素養有著至關重要的作用，而課堂教學的有效性，既是教師的教學水平以及學生學習情況的具體反映，同時也會受到二者的共同影響。技師學院由于受到學生的學習基礎以及外界環境的制約，學生的課堂問題行為是當前嚴重存在并亟須解決的教學問題之一。

[關 鍵 詞] 技師學院；課堂問題；對策

[中圖分類號] G714 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0097-01

一、課堂問題行為的概述

作為教師在教學過程中遇到的最為敏感的問題之一，課堂問題行為的處理和應對措施無一不對教師提出更高的要求。當前隨著社會科技的進步和學生生活水平的提高，越來越多的學生開始依賴高科技的通訊設施，電腦、平板、智能手機在生活中無處不在，而且越來越多的學生將手機隨身攜帶并在課堂上使用，嚴重影響了教師教學活動的進行，同時也制造了更多的課堂問題行為，加重了教師與學生之間的矛盾。

二、技師學院學生課堂問題行為的成因

（一）學生自身的原因

從本質上來講，課堂問題行為也屬于人類行為的一種，也會受到內在驅動力的作用，因此可以說這一行為出現的主要原因，就是學生為了滿足自己的需要。由于技師學院學生的學習基礎不牢固，因此學習狀況就不會很理想，再加上很多學生經常處于一種散漫的狀態，很難跟上教師的教學速度，達到教師的課堂要求，久而久之就會產生自暴自棄的想法，直接導致上課玩手機、不聽講等現象的出現，以此來逃避課堂教學的過程。

（二）外界環境的影響

課堂問題的產生除了受學生自身因素的影響外，還同外界的環境因素密切相關，主要體現在社會環境，家庭和學校的環境，以及大眾媒體的影響。當前在技師學院學生的課堂行為中，上課玩手機已經成為最突出的表現。造成這種現象的原因，既同家長的溺愛式教育有關，又與電子設備的普及有關。在這種情況下，加上學校管理的疏漏，教師對課堂問題的寬容，很容易滋長學生上課玩手機的行為，嚴重阻礙了課堂教學有效性的提高。

二、技師學院學生課堂問題行為的管理對策

（一）構建和諧的師生關系

當前在很多學校的課堂管理中，經常會出現教師好心進行管理，而學生并不認同甚至產生嚴重抵抗情緒的現象。這種情形的出現主要是因為教師和學生之間缺乏有效的交流，雙方都認為自己的行為毫無錯處，最主要的體現就是由于學生上課玩手機影響了教學，教師將其手機進行沒收，從而激化了師生之間的矛盾。

因此，為了提升教師對學生課堂問題行為的管理，首先就需要教師加強與學生之間的溝通和交流，進一步了解學生問題行為背后的原因，并且積極尋求應對策略。教師要通過對學生課堂行為背后原因的了解，設身處地地為學生考慮，耐心傾聽學生在生活和學習中遇到的困難，并幫助他們尋求解決的對策。只有加強了教師同學生之間的交流，才能構建和諧的師生關系，才能減少師生之間的隔閡，增強雙方對彼此行為的認識，從而有效地提升對課堂問題行為的預防和處理。

（二）加強課堂的教學設計

眾所周知，技師學院的教育目標不同于普通學校，他們不僅是專業知識的教育，還包括專業技能的培訓。但是當前在很多技師學院的教學中，輕實踐重理論的現象比比皆是，而且很多教學方法已經無法滿足學生的學習需求。在這種情況下，學生在課堂學習中，就容易出現盲目，沒有學習目標的情況，這也導致了學生上課玩手機現象的屢禁不止。因此，教師應該加強課堂教學的設計，不斷提升自身的教學水平和能力。教師應該在教學實踐中加強對學生技能培訓的重視，增加學生的實踐機會，讓學生能夠從課堂走到課外，增加學生學習的積極性，實現學生綜合能力的提升。與此同時，教師還應該順應時代的發展潮流，將多媒體教學工具引入課堂教學，通過使用豐富的網絡教學資源，不斷滿足學生的學習需求，幫助學生快速進入學習的狀態，減少學生在課堂中對手機的依賴，從而提高課堂教學的有效性。

（三）完善校內外的教育環境

積極向上的社會文化環境對學生的學習行為也有著不可忽視的作用，同時也對學生的價值取向和成長觀念有著重要的影響，因此為了使學生在寬松的學習環境中，更好地完成自我約束和成長，就應該加強校內外教育環境的改善，尤其是對互聯網的監督和管理。在提升學生自身正確認識的基礎上，進一步加強學校的懲戒力度，充分發揮家庭教育的作用，多管齊下，為學生構建積極向上的學習環境，正確引導學生在課堂上的行為。除此之外還應該加強就業指導，讓學生更深層次地了解就業的方向和需求，從而明確自身的學習方向，激發學習的動力，從根本上杜絕課堂玩手機現象的出現。

綜上所述，學生課堂問題行為已經成為嚴重阻礙學生學習和教師教學的重要因素，既影響了教學有效性的提高，又削弱了學生的就業競爭力。因此，要從構建和諧的師生關系，加強課堂的教學設計和完善校內外的教育環境著手，為減少學生的課堂問題行為奠定基礎。

參考文獻：

[1]向海霞，王焱軍，趙星悅，等.反思高校課堂教學：由大學生課堂手機依賴現象引發的思考[J].教育教學論壇，2015（16）.

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