高職韓語專業學生社會實踐能力的培養

諸賢女 楊艷 馬新莉

[摘 要] 提高高職學生社會實踐能力的培養，不僅要求學生熟練掌握專業基礎知識，加強專業知識的應用能力，而且要求學校與合作企業提供展示學生專業技能的實踐平臺，生、校、企三個輪子同一方向一起轉，實現共贏。

[關 鍵 詞] 高職；韓語；社會實踐；校企合作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0182-02

“以服務為宗旨，以就業為導向”是我國高等職業教育的指導方針，高職院校人才培養的過程實質上就是社會實踐能力與就業綜合能力的培養。隨著高等職業教育的發展，社會對高職畢業生的要求越來越高，高職院校必須加強學生社會實踐能力和綜合素質的培養，本文就高職學生社會實踐、韓語專業學生實踐能力的培養、存在的問題及對策進行論述。

一、高職院校學生社會實踐的歷史沿革

20世紀90年代開始，為滿足國內經濟建設對大量應用型人才的需要，在國務院相關政策的推動下，大中專院校和成教學院申辦改制成高職學院。發展初期，高職院校大都沿襲了普通高等教育學科本位的思想，片面追求課程的系統性、理論性，高職教育變成了“本科壓縮型”教育。

隨著職業教育理論研究的深入和社會對技術技能型人才需求的擴大，高職院校逐漸轉變觀念，突出職業能力的培養，注重實踐教學，使理論與實踐教學基本達到同等比例。特別是教育部提出“以就業為導向轉變高職院校辦學模式”以來，高職院校開始相關理論研究與實踐探索，采取校企合作共同設計人才培養方式，在校企合作模式上做了有益嘗試。

1992年中韓建交以來，中韓關系迅速發展。中國加入世界貿易組織后，自2002年起逐年調低進口關稅。2015年12月中韓兩國正式簽署自由貿易協定，從此中韓兩國“產品稅目”的90%和貿易額的85%都將實現自由化，即關稅降為零，同時中國降低部分日用消費品的進口關稅稅率，平均降幅超過50%。

中韓關系日益發展的大背景下，高職院校紛紛建立韓語專業，旨在培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發展的，能以韓語為工具，了解韓國文化與企業理念，熟悉職場服務禮儀，掌握先進的職場服務技巧與商務知識，服務于各行各業的高技能應用型專門人才。

隨著學生對社會實踐活動的不斷深入和發展，各個高職院校都已漸漸形成了自己的風格和特點，并成為實踐教學不可或缺的有機組成部分。通過社會實踐，學生了解社會實際，親身感受自身缺點，增強社會責任感，并且對樹立價值觀、人生觀重新思考，充分認清自己的社會責任與時代使命，同時也能自覺將個人價值與企業實踐相結合，按照社會和時代的要求發展自己。

二、高職韓語專業學生社會實踐現狀及存在的問題

近年來高職韓語教育發展起伏較大，近幾年很多高職韓語專業招生面臨困難，有的學校甚至取消了韓語專業，究其原因是多方面的。經過調查，高職院校韓語專業學生社會實踐環節就存在一些實際問題：

（一）社會實踐組織形式單一，實踐內容針對性不強

大多數高職學生需要學校在社會實踐中發揮組織者的作用，應根據學生所學專業的特點和成長的需要，同時輔以靈活多變的組織形式，制定出適應韓語專業學生的社會實踐方法才能取得較好成效。而實際情況是學生社會實踐的組織形式單一，往往與學生的專業特點結合不緊密，不能學以致用。基本上以校內實訓為主，實訓內容與授課無區別。

（二）專業課程設置缺乏職教特色，缺乏針對性、實用性

高職院校課程設置在很大程度上沒有擺脫本科教育中普遍使用的課程模式，韓語專業基礎語言課程所占比重太大，和學生的就業相結合的實用性韓語課程，例如實用性強的職場韓語、商貿韓語、旅游韓語、科技韓語等所占比例極小，注重理論知識的課程設置遠遠滿足不了高職韓語教育培養應用型韓語人才的目標

需求。

在傳統教學模式的影響下，高職韓語課程將語法、句型、詞匯等作為重點，而聽、說、讀、寫、譯等實踐環節，仍以理論教學為主，即便是高職教材也存在“難、偏、舊”等現象，忽略對學生語言實際應用能力和知識轉化能力的培養。到高年級普遍出現畏難和厭學情緒，學習熱情逐漸消退，最終放棄。

（三）社會實踐平臺建設不完善

目前高職院校通過“校企共建，引資援建，產業化輻射，訂單培養”等校企合作方式，培養企業所需的技術人才。但往往是實習崗位與所學專業不匹配，學生成為企業的廉價勞動力，位于生產建設、管理、服務第一線，而無法發展成全面發展的高技能專門人才。據調查，很多高職韓語專業學生參加頂崗實習的企業與本專業無關，以本校2012級為例，只有25%的學生在韓語相關企業實習，而2013級學生其所占比例僅為9%。學校推薦的企業應與學生實習實踐崗位對接，校企合作合理有效，社會實踐平臺建設完善，從而達到培養“綜合素質高、動手能力強、上崗適應快”的應用型人才。

三、提升高職韓語專業學生社會實踐能力的對策

（一）削減課程難度，強化實訓實踐

改進原有的課程內容，改變“難、偏、舊”和“重理論、輕實踐”的現狀，通過相關聯課程內容的整合來提高教學效果。針對應用型韓語人才必備的技能，一年級學生通過韓語基礎語言關，二年級學生通過職業能力考核關，三年級學生通過頂崗實習強化專業技能，尤其是強化綜合實訓課程，增加實訓內容，如應用韓語綜合實訓、韓語翻譯實訓、韓企崗位實訓等，強化語言應用能力的培養。

（二）學生與韓語相關企業對接，提高專業知識的應用

在校期間積極推薦學生參加韓企韓商贊助舉行的各項活動，一方面提高學生的專業應用能力，展示個人才華，另一方面讓學生更多地接觸和了解當地的韓國企業。截至去年我省已成功舉辦6屆大學生韓語演講比賽，很多韓國企業參與活動。我校2012級學生曾經獲得第五屆韓國語演講比賽一等獎，得到韓企老板的賞識，目前在韓國新羅免稅店進行免稅推廣工作。

（三）搭建社會實踐平臺，提高實踐能力

通過校企合作，促進產學結合是高職教育在發達國家培養應用型人才的成功經驗，也是結合我國國情，探索具有自己特色的高職教育。學校與知名企業合作，積極引導學生在校期間勤工儉學，積累在國際連鎖企業的工作經驗，參與企業組織的各項社會活動，逐步提高學生的社會實踐能力。

（四）樹立新時期的職場觀念

企業對學生正確積極的工作態度比專業技能更重視，據統計“83.4%的外企在招聘學生時把正確積極的工作態度作為最重要的因素進行考慮”。職業道德修養水平、各團隊協作精神和人際交往能力等職場觀念的形成與專業技能的重視程度理應相同。

社會實踐是增強高職院校學生就業能力、專業應用能力的重要途徑。高職韓語專業學生通過社會實踐，以其獨特的身份接觸社會，認識社會，是其成長過程中非常重要的人生體驗。學校與企業合作，共同搭建學生社會實踐平臺，引導學生采取正確的社會實踐方法，必將提高學生的社會實踐能力，縮短走向社會后的適應期，逐步增強就業能力，對高職學生就業具有很重要的指導意義。

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