高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)實(shí)踐研究

歐長貴 席安明

[摘 要] 高職院校的教學(xué)理念是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。尤其是對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，高職院校應(yīng)該深化課程改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，在提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的同時(shí)也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從三個(gè)方面分析了如何培養(yǎng)學(xué)生能力，使之能夠適應(yīng)競爭日益激烈的社會(huì)發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；建筑工程技術(shù)；學(xué)生能力

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）16-0186-02

建筑工程技術(shù)是高職院校課程的重要組成部分，具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。高職院校更應(yīng)該以先培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，創(chuàng)新教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)工作崗位與教學(xué)課堂的對(duì)接，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。尤其是在素質(zhì)教育推行的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)質(zhì)量落后

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑工程行業(yè)也在不斷地改革、發(fā)展。而眾多高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)仍是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)質(zhì)量脫離了社會(huì)發(fā)展。另一方面，很多高職院校比較注重?cái)U(kuò)大招生以及學(xué)校規(guī)模，使得教學(xué)質(zhì)量一再下滑。

（二）學(xué)生就業(yè)能力不足

近年來，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的實(shí)施，眾多高校進(jìn)行了一系列的課程及教學(xué)方式改革。雖然建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與之前大有不同，但是實(shí)際效果并不明顯，很多學(xué)生的就業(yè)能力仍然不足。另外，企業(yè)在招聘人才時(shí)，不只是要求具有專業(yè)的技能，還要求具備其他能力。顯然，高職院校的改革力度并不夠。

（三）教學(xué)模式落后

雖然我國一直在強(qiáng)調(diào)課程改革、素質(zhì)教育。但是很多高職院校教學(xué)模式的改革都過多地流于表面，并不能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來說，高職院校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的對(duì)接，提高學(xué)生的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。可見，高校應(yīng)該深入教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。

二、解決高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)中存在問題的措施

（一）完善教學(xué)體系

高職院校應(yīng)該根據(jù)新新課程改革的原則，進(jìn)行教學(xué)大綱、課堂、教材等方面的創(chuàng)新，做到以學(xué)生為主，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，高職院校應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

建筑工程技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)建筑行業(yè)的發(fā)展，選擇符合實(shí)際的教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)建能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)課堂。此外，在實(shí)訓(xùn)課堂的教授中，教師應(yīng)該深入社會(huì)，探求企業(yè)需求，然后為學(xué)生制定科學(xué)、合理的實(shí)訓(xùn)課程，從而使學(xué)生更快地適應(yīng)工作崗位。總之，教師應(yīng)該重視突出教材的使用性，選擇最新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等，這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能讓學(xué)生了解到建筑工程行業(yè)最新的施工工藝和施工標(biāo)準(zhǔn)。最后，教師應(yīng)該建立多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)，綜合考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。單一的測評(píng)方式既無法反應(yīng)學(xué)生的綜合能力，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性。

例如，某建筑學(xué)院根據(jù)建筑行業(yè)實(shí)際，提出了“培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高、能操作、懂技術(shù)、會(huì)管理、知識(shí)扎實(shí)、服務(wù)一線的建筑業(yè)關(guān)鍵崗位”人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在校三年，教育進(jìn)程和職業(yè)能力發(fā)展分四個(gè)階段：第一階段：專業(yè)基礎(chǔ)層面，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。基本技能包括通用技能（如識(shí)圖、測量、檢測、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等）和工種操作（如鋼筋工、砌筑工等）。第二階段：專業(yè)技術(shù)層面，包括施工技術(shù)、施工組織、施工管理、計(jì)量計(jì)價(jià)等。第三階段：專業(yè)綜合層面，包括砌體結(jié)構(gòu)施工、混凝土結(jié)構(gòu)施工、鋼結(jié)構(gòu)施工等綜合實(shí)務(wù)能力。第四階段：職業(yè)實(shí)踐層面，即頂崗實(shí)習(xí)。在整個(gè)教育過程中，重視學(xué)生“職業(yè)核心能力、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”等職業(yè)素養(yǎng)教育。另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還創(chuàng)設(shè)了激勵(lì)機(jī)制，主要包括兩個(gè)方面：一是專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度，每學(xué)期考試結(jié)束后，對(duì)各年級(jí)、各專業(yè)考試成績優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)；二是技能競賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)參加各種專業(yè)技能競賽獲獎(jiǎng)同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和技能競賽獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)和綜合素質(zhì)測評(píng)、評(píng)優(yōu)、組織發(fā)展、學(xué)生干部任用相結(jié)合，學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)及校級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，形成系統(tǒng)完整的學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。總之，高職院校應(yīng)該深化教學(xué)體系改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式既不能突出學(xué)生的主體地位，也不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的背景下，高職教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在理論課堂上，教師可以搜集一些有關(guān)建筑工程技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)或者案例，來豐富教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以利用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性。如，在講授一些理論化的知識(shí)時(shí)，為了降低學(xué)習(xí)難度，教師可以展示一些有關(guān)技術(shù)原理、操作、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容的圖文以及視頻。另外，在實(shí)訓(xùn)課堂上，教師可以創(chuàng)建模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者是帶學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

例如，某院校為了改變傳統(tǒng)課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)各門課程實(shí)施教、學(xué)、做、展、研一體化教學(xué)。做，是“教”和“學(xué)”的主要形式，在做中教、在教中做，在做中學(xué)、在學(xué)中做。展，即展覽、展示，組織師生參加技能比賽，把實(shí)訓(xùn)制成品變成商品，通過比賽和市場展示教學(xué)成果。研，即研究、研發(fā)，包括對(duì)產(chǎn)品的研究開發(fā)、對(duì)工藝的研究改進(jìn)、對(duì)教學(xué)的研究、對(duì)外服務(wù)的研究等。另外，還要搭建工學(xué)結(jié)合平臺(tái)。根據(jù)建筑市場、建筑企業(yè)需要和教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要，院校成立了校企合作工作委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目部、教師課程組、學(xué)生興趣小組、學(xué)生專業(yè)社團(tuán)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體相結(jié)合，教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)服務(wù)、勤工助學(xué)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理模式，成為工學(xué)結(jié)合的重要平臺(tái)。最后，為了真正提高學(xué)生的就業(yè)能力，設(shè)置了實(shí)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。即，新生入學(xué)后，組織專業(yè)認(rèn)知見習(xí)。新課程教學(xué)初，組織課程認(rèn)知見習(xí)；課程學(xué)習(xí)中，組織項(xiàng)目見習(xí)實(shí)習(xí)；課程結(jié)束后，組織課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

企業(yè)需要的不僅是專業(yè)人才，更是高素質(zhì)的技能人才。因此，高職院校在重視學(xué)生專業(yè)技能提升的同時(shí)，也應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，如創(chuàng)新能力、溝通能力、人際交往能力、工作態(tài)度等。

學(xué)生在走向工作崗位之后，更多的是與同事交流，與客戶交流。通過不斷的溝通，學(xué)生才會(huì)慢慢地進(jìn)步、發(fā)展。因而高職教師在日常的教學(xué)中也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。如在實(shí)訓(xùn)課堂上，通過創(chuàng)建小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者是開展實(shí)訓(xùn)匯報(bào)等活動(dòng)。另外，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生都存在思維僵化的問題，高職教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，突破傳統(tǒng)思維的禁錮。尤其是對(duì)于建筑工程行業(yè)來說，創(chuàng)新工程技術(shù)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心。

除此之外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。建筑工程行業(yè)本身就具有繁瑣、勞累的特點(diǎn)。只有學(xué)生在艱苦的環(huán)境中，不斷地鍛煉自己，才能更進(jìn)一步。高職院校可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)競賽、高校競賽等項(xiàng)目，如全國職業(yè)院校技能大賽、大學(xué)生建筑工程技術(shù)技能競賽等，在競賽中，學(xué)生可以解決實(shí)際問題，創(chuàng)新施工技術(shù)，相互合作，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、吃苦耐勞的精神。更重要的是在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，真正提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，從而使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，迅速適應(yīng)工作環(huán)境。總之，高職教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的復(fù)合型人才。這同時(shí)也是我國推行素質(zhì)教育的最終目的。

綜上所述，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)該遵循素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，以企業(yè)需求為準(zhǔn)則，創(chuàng)建理論結(jié)合實(shí)踐的工學(xué)結(jié)合模式，改革教學(xué)模式，并重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這不僅是我國素質(zhì)教育深入推行的必然結(jié)果，也是高校建筑工程技術(shù)專業(yè)課程改革的客觀需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁小平.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（20）：219-220.

[2]姚娟.淺談高職建筑工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（35）：214-215.