護理專科生自我效能感與操作技能的調查分析

劉印 何風云 李宗花

[摘 要] 探討了自我效能感水平與護理基礎技術實訓操作技能的關系。采用自我效能感量表測量正在學習護理基礎技術實訓技能的學生886人。護理專業學生自我效能感水平較高，自我效能感水平與學生的護理基礎技術實訓成績呈正相關。通過提高學生的自我效能感水平，對提高學生的護理基礎技術實訓操作技能具有促進作用。

[關 鍵 詞] 護理專科生；自我效能感；操作技能

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0060-01

1977年美國的心理學家班杜拉首次提出了“自我效能感”的概念，提出后受到國內外學者的廣泛關注和研究。自我效能感是指個體在執行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體的自我把握和感受。本研究對護理專科生的自我效能感與護理操作技能的關系進行粗淺的探討。

一、對象

采用普查的方法，選取我校護理專業2015級正在學習護理基礎技術課程的學生為研究對象，包括男生48人，女生838人；發放調查問卷886份，收回有效問卷854份，回收率96.4%。

二、研究方法

采用問卷法，引用一般自我效能感量（GSES），該量表具有良好的信度。完全正確計4分，多數正確計3分，有點正確計2分，完全不正確計1分，分數越高說明自我效能感越高。同時收集護生護理基礎技術實訓考核成績作為護生操作技能成績的指標，將收集的有效問卷數據進行統計分析。

三、結果

（一）護理專科生自我效能感總體得分及護理基礎技術實訓考核成績情況

調查結果顯示護理專科生自我效能感均數是23.95，得分在20～30分區間內，說明護理專科生自我效能感水平較高，但仍有一定的提升空間。

2015級護理專業學生學習態度端正，護理基礎技術實訓課上大部分學生積極練習操作，實訓成績呈正態分布。優良213人，占總人數的24.9%；中等444人，占總人數的52%；及格129人，占總人數的15.1%；不及格68人，占總人數的8%。

（二）護理專科生自我效能感水平與護理基礎技術實訓考核成績相關性分析

采用秩和檢驗的方法對不同護理基礎技術實訓考核成績的護理專科生的自我效能分布情況進行分析，H值是39.17，P<0.05。不同護理基礎技術實訓考核成績的護理專科生自我效能感的分布情況不同，且差異有統計學意義，即自我效能感水平越高的護生其護理基礎技術實訓考核成績越高，反之亦然。護理專科生的自我效能感與護理基礎技術的實訓考核成績成正相關，這與王冉等人的調查結果基本一致。

四、討論

自我效能感在學習動機中起著核心作用，能夠反映個體在學習活動中的努力程度和面對失敗和挫折時的持久力和毅力上。護理專科生自我效能感的最低是11分，最高37分，平均（23.95±3.96）分，滿分40分，屬于自我效能感較高水平。

自我效能感是直接影響個體自我調控的關鍵變量，趙芳芳等通過對護理本科生臨床實踐能力和自我效能感現狀的調查結果進行分析，發現培養護生自我效能感有助于提高其臨床實踐能力。高自我效能感的護生敢于面對困難，了解自己的能力，在護理基礎技術實訓操作時表現出一定程度的自信，以飽滿的情緒和積極態度去學習，會取得更多的成就和成功；低自我效能感的學生總是擔心自己做不好，信心不足甚至放棄，把自己的精力更多的放在個人缺陷的自我體驗上。常常以自卑、漠不關心、緊張和嘲諷的態度去面對自己無法處理的事情，漸漸地失去了學習的積極性及對所選擇專業的熱情，影響護理基礎技術的學習和掌握，阻礙優質教育的實現。

建議教師多鼓勵護生，掌握合理的歸因方式幫助護生提高自我效能感。在教學過程中及時總結學生的學習情況，發現每名學生的優點和長處，適時表揚。已有研究發現：積極地關心、鼓勵和評價對增強大學生的自我效能感有著不可估量的作用。鼓勵護生積極參加各種活動，釋放自己的潛能鍛煉自己，發現自身存在的問題及時去除，增強自我效能感。

參考文獻：

[1]寧良強，張梅.高職生學業自我效能感特點及其與學習成績的關系[J].職業技術教育，2010，17（31）：89-92.

[2]王冉，徐紅愛，劉彩云.護生自我效能感與操作技能成績之間的相關性研究[J].中國實用醫藥，2006，1（5）：94-95.

[3]趙芳芳，趙秋利，楊永麗.護理本科生一般自我效能感與臨床實踐能力的相關因素研究[J].中華護理雜志，2008，14（4）：111-113.

[4]程慧君，鄒敏.大學生自我效能感的特點及其培養[J].中南大學林業科技大學學報（社會科學版），2008，2（4）：133-135.