面向高職院校生產(chǎn)型人才培養(yǎng)的工程力學(xué)教材建設(shè)

陳娜

[摘 要] 工程力學(xué)是高職院校工科專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起著承上啟下的重要作用。分析了當(dāng)前大多數(shù)工程力學(xué)教材存在的弊病，并提出了以高職院校“生產(chǎn)型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)的工程力學(xué)教材建設(shè)方向，并探討一些具體的做法。

[關(guān) 鍵 詞] 工程力學(xué)；生產(chǎn)；教材建設(shè)

[中圖分類號] G714 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0088-01

在工科類高職院校課程設(shè)置中，工程力學(xué)是學(xué)生接觸的第一門與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的課程，所要解決的問題都是從實(shí)際生產(chǎn)中抽象和概括出基本的力學(xué)模型，而后轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型求解，再回到生產(chǎn)問題加以解釋。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析有關(guān)工程力學(xué)問題的能力，為后繼專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及從事工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)。

隨著國家“九五”到“十二五”的建設(shè)計(jì)劃，高等院校的培養(yǎng)計(jì)劃逐步完善，但在“拓寬口徑，培養(yǎng)復(fù)合型人才”的原則下，工程力學(xué)課程的學(xué)時(shí)越來越少也成為不爭的事實(shí)。在這種教學(xué)課時(shí)下，必須采取新的、具有特色的教學(xué)課程體系和教學(xué)方法。在“少學(xué)時(shí)”情況下，學(xué)生既能把理論知識學(xué)好，又能與工程實(shí)踐問題結(jié)合，成為“生產(chǎn)型”人才，這對工程力學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。本文從教材建設(shè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，以“知識和能力發(fā)展”為教育思想，理論與實(shí)踐相互融合，提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力及解決實(shí)際問題的能力。

工程力學(xué)教學(xué)內(nèi)容概念理論性較強(qiáng)，并且抽象，內(nèi)容多而且泛，而目前多數(shù)工程力學(xué)教材只是簡單地對內(nèi)容進(jìn)行拼合，不同教材的差別也僅在于對各篇章內(nèi)容摘取和選材的不同，而未顧及篇章相關(guān)知識點(diǎn)間的聯(lián)系，這種編寫思路很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果，也抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升。為了適應(yīng)高職院校教學(xué)改革以及“生產(chǎn)型”人才培養(yǎng)的需要，整個(gè)工程力學(xué)課程體系應(yīng)力求精簡，通俗易懂，偏重生產(chǎn)，突出應(yīng)用。

一、多層次取材

高校生源質(zhì)量的良莠不齊已成為不爭的事實(shí)，目前許多教材在編寫時(shí)，為了能調(diào)動起大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，同時(shí)滿足壓縮學(xué)時(shí)數(shù)的要求，將偏難的理論分析和公式推導(dǎo)部分刪除，降低了教材內(nèi)容的難度。這樣的結(jié)果就是放棄了對學(xué)生邏輯思維和科研創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并不適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

所以，在教材編寫時(shí)，可重點(diǎn)闡明應(yīng)力、拉伸、壓縮等基本概念，列舉在生產(chǎn)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用的相應(yīng)計(jì)算，同時(shí)可刪減部分機(jī)械振動、薄壁桿扭轉(zhuǎn)等專業(yè)性較強(qiáng)的知識內(nèi)容的介紹，以降低教材的學(xué)習(xí)難度和適應(yīng)學(xué)時(shí)減少的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。但同時(shí)，為了滿足部分有較高學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，引導(dǎo)他們往專升本的方向發(fā)展，走向研究型學(xué)習(xí)，教材中可保留勻速運(yùn)動狀態(tài)下的應(yīng)力分析計(jì)算、疊加法求彎曲變形等內(nèi)容。

二、增加生產(chǎn)實(shí)踐性教學(xué)素材

工程力學(xué)主要研究物體機(jī)械運(yùn)動和構(gòu)件承載能力，現(xiàn)有教材主要有兩種編寫形式：一種是根據(jù)運(yùn)動和變形形式分章節(jié)編寫，編寫思路基本為：內(nèi)力—應(yīng)力強(qiáng)度校核—變形—剛度校核；另一種是每一章按照：基本概念—內(nèi)力—應(yīng)力—變形的思路進(jìn)行編寫，每一節(jié)按照變形形式（拉伸壓縮、剪切擠壓、扭轉(zhuǎn)、彎曲）進(jìn)行編寫。在編寫過程中，選用的教學(xué)素材雖然簡單易懂而且典型，但僅僅偏重于理論公式的應(yīng)用，針對“生產(chǎn)型”人才培養(yǎng)的要求，教材建設(shè)過程中可以增加與專業(yè)相關(guān)的工程生產(chǎn)實(shí)踐案例，例如航空機(jī)電維修專業(yè)，飛機(jī)螺旋槳的強(qiáng)度設(shè)計(jì)。案例分析除了運(yùn)用理論公式得出答案，還要說明對工程問題的分析和解決過程，使學(xué)生有意識、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐問題結(jié)合起來，提高解決工程問題的能力。恰當(dāng)?shù)匾牍こ躺a(chǎn)實(shí)踐教學(xué)素材，可增強(qiáng)教材的可讀性，更利于提升學(xué)生在工作崗位上的適應(yīng)性。

三、增加生產(chǎn)應(yīng)用習(xí)題，銜接職業(yè)資格考試

課后習(xí)題是教材建設(shè)成效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，工程力學(xué)課后習(xí)題中除了理論公式的計(jì)算，還應(yīng)引入生產(chǎn)實(shí)踐中力學(xué)的分析和綜合應(yīng)用實(shí)例，發(fā)揮課后習(xí)題對知識點(diǎn)的綜合和補(bǔ)充作用。此外，針對高職院校對學(xué)生“生產(chǎn)型”的培養(yǎng)目標(biāo)，教材建設(shè)應(yīng)與相應(yīng)的職業(yè)資格考試銜接，在習(xí)題中體現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試模擬題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性。

在“培養(yǎng)生產(chǎn)型人才”的前提下，工科類高職院校面向“生產(chǎn)型”人才培養(yǎng)的工程力學(xué)教材建設(shè)，需要概念由淺入深，突出重點(diǎn)內(nèi)容，表達(dá)通俗，闡述簡明，并盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)例，做到“少而精”。通過工程力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力、科學(xué)的思維能力，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和解決工程實(shí)際問題提供基本理論和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楚焱芳，張瑞華.對工程力學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)討論[J].科技信息，2009（18）：363.

[2]彭獻(xiàn).嘗試工程力學(xué)課程設(shè)計(jì)[J].力學(xué)與實(shí)踐，2008，30（5）：103-104.

[3]趙玉成，喻梅.工程力學(xué)課程內(nèi)容體系及教學(xué)改革研究[J].力學(xué)與實(shí)踐，2009，31（5）：69-71.

[4]曹麗杰，尹莉，劉立厚.工程力學(xué)的教學(xué)方法探討[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2007（4）：8-11.