新時期加強高職院校馬克思主義理論教學的途徑探討

馬雪芬

[摘 要] 在社會經濟大發展的態勢下，我國以馬克思主義理論為指導思想，馬克思主義理論為經濟的快速發展提供了指導，并在意識形態領域內保持與物質形態的平衡。在高職院校以培養技術應用型人才的重要使命之下，高職院校如何做到馬克思主義理論教學的創新和發展，是當前應當思考的課題，深刻剖析高職院校馬克思主義理論教育中的問題，并闡述馬克思主義教育的基本原則和方法，從而推動高職院校馬克思主義的發展和創新。

[關 鍵 詞] 高職院校；馬克思主義理論；教育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0092-02

高職院校的改革進程在不斷推進，對于馬克思主義理論教學的研究也勢在必行，馬克思主義基本原理和中國具體實踐相結合，為我國的社會主義建設起到了強大的理論推動性作用。新時期，在多元文化和思想相沖突和碰撞的形勢下，我們更要以馬克思主義的中國化為根基，研究高職院校的馬克思主義理論教學，并根據高職院校學生的年齡特點和知識層次，進行馬克思主義理論的夯實，促使高職院校學生的馬克思主義理論化體系更為全面、完整。

一、高職院校馬克思主義理論教育的內涵及發展歷程

高職院校馬克思主義理論教學涵蓋了思想教育和政治教育兩個層面，其核心是引導高職院校學生掌握和熟悉馬克思主義理論知識和基本原理，運用馬克思主義的基本觀點，對現實問題進行分析和解決，從而幫助高職院校的學生建構正確的人生信仰體系，指引高職院校學生建構正確的價值觀，引領高職院校學生向正確的人生方向行進。

在高職院馬克思主義理論教育的發展進程中，可以劃分為兩個階段：第一階段，在新中國成立后，在高職院校開設的三門公共必修課程，即：辯證唯物論與歷史唯物論、新民主主義論、政治經濟學，隨后又增設了馬列主義基礎課，并將新民主主義論更名為中國革命史。第二階段，高職院校的馬克思主義理論課又實現了新的突破，由舊四門過渡到新四門，并將馬克思主義理論列為一級學科，使教育課程內容更加充實和飽滿。

二、高職院校馬克思主義理論教育中存在的問題分析

多元化的思想浪潮對于高職院校學生的思想也造成了極大的沖擊，在新時期，我們要關注高職院校內部存在的問題，并采取多種措施解決問題，從而培養社會需要的、合格的建設者和接班人。

（一）抽象化、概念化的理論學習較為枯燥

在高職院校學生的馬克思主義思想教育過程中，由于學生的知識層次參差不齊，他們的文化素質也存在不足，如果一味地傳授抽象性、概念性、結論性極強的馬克思主義理論，對于高職院校的學生而言，將具有較大的難度，也顯現出單調、枯燥的理論教學，因此，要在多元世界文化的影響之下，對高職院校學生進行主流思想的引導和正確的人生方向的引導。

（二）理論性較多，而實踐性內容偏少

在高職院校的教學中，基本已經形成了注重動手操作能力的思維定式，然而，在馬克思主義理論的教學中，注定是要以講解馬克思主義理論為重點，這就使社會實踐在課程教學中的比例較少，學生難以接受一板一眼的理論講解，這就成了高職院校學生接受和理解馬克思主義理論的瓶頸問題，導致馬克思主義理論在與學生的生活相脫節的學習過程中，難以激發學生的理論學習興趣。

（三）高職院校學生的馬克思主義理論學習欠缺主動性和參與性

馬克思主義理論較為抽象，而馬克思主義哲學又是體系之中最晦澀莫測的內容，它與學生的抽象思維能力相沖突，由于高職院校的學生的抽象性思維能力較弱，思維能力尚未完全成熟，因此，顯現出與馬克思主義哲學理論體系相矛盾的問題，再加上馬克思主義理論教學的重復性特征，導致學生在進行馬克思主義理論學習的過程中，欠缺主動參與的積極性。另一方面，部分高職院校的學生認為馬克思主義理論死板、晦澀、深奧而枯燥，而且馬克思主義理論與學生的專業技術課程沒有直接的關聯，因此，學生在馬克思主義理論學習的過程中，存在較為隨意的態度。

三、依據馬克思主義理論教育原則，推進理論教育的創新途徑

（一）高職院校馬克思主義理論教育的原則把握

1.注重理論與實際相結合的原則

在高職院校馬克思主義理論的教學過程中，融入現實生活中的實際問題，要以馬克思主義理論為指導，對社會現實中的問題進行分析和理解，并且還要引入一些對比性的理論知識，幫助學生在理論與社會生活實際的對比中，不斷提高。尤其在當前就業導向和市場導向的高職院校人才培養目標下，要使學生的技能與現實相融合，就需要將馬克思主義理論與當前社會的焦點、熱點相結合，用理論與實踐的關聯性比較，探索新時期社會現實問題的答案。

在馬克思主義理論與生活實踐相結合的過程中，還要注重學生的實際思想，對學生思想上的動態變化進行重點關注，并為學生做出全面而完整的解析，對當前社會上的一些錯誤思想進行正確的判斷和抵制，從而鞏固學生的馬克思主義理論知識，提高實際應用的能力。

2.傳承與創新相契合的原則

在社會實踐活動不斷豐富的時代下，高職院校的馬克思主義理論教育需要將對傳統的傳承與創新相結合，要意識到思想形態的傳承與創新的辯證統一性，尤其是在當前高職院校應用型人才培育的重心下，要讓學生在對理論的傳承下加以創新，在事物的變化發展下思考問題，從而使馬克思主義理論教育具有現實指導意義和實際的成效性。

3.針對性與時效性相統一的原則

在當前信息化環境下，要對高職院校學生的馬克思主義理論教學進行針對性和時效性的教學，就要用開放的、競爭的信息環境帶動學生的思想教育，要體現出“三個貼近”的要求，即：與社會生活相貼近的要求；與學生專業相貼近的要求；與學生的思想實際相貼近的要求，這樣才能使高職院校學生的馬克思主義理論教育既有針對性，又體現出時效性。

（二）高職院校馬克思主義理論教學的創新路徑

1.轉變教育主體觀念

（1）要以學生為本，建構就業導向下的新型職業觀。在學生本位的高職院校教學中，要以學生的未來社會成長為立足點和根本點，要從社會實際需要出發，將馬克思主義理論教育與學生的多樣化個性相統一，培養學生在政治理論學習中的人文精神內涵，促進學生多維化發展。同時，我們還需要對馬克思主義理論在新時期下的歷史使命，進行全新的審視和完善，要引導學生主動學習馬克思主義理論的積極性，使學生擺脫思想的禁錮，不斷延伸和拓展想象的思維空間。在馬克思主義理論學習的過程中，張揚年輕人的個性，增強自身對于是非的辨別能力，從而增強自己的主觀思維，提升自己對馬克思主義理論的認知，全面理解馬克思主義理論的應有之義。

（2）要以人才的立德培育為切入點，進行德育全面建設。在高職院校的馬克思主義理論教學中，要樹立立德為本的教育觀念，要對高職院校學生進行德育，并將馬克思主義理論置于首要位置，它是現代社會對于端正品德的訴求，也是對應用技術型人才的道德訴求，在高職院校應用型人才培育的過程中，要注重對學生道德修養的培育，并將其置于首位。

（3）要以創新思維為立足點，進行教學改革創新。在學生就業形勢嚴峻的背景下，高職院校的馬克思主義理論教學存在重書本傳授，輕實踐能力的問題，這在較大程度上制約了學生整體素質的提升，因而，在高職院校馬克思主義理論教育中，轉變教學觀念，要用創新的思維突破馬克思主義理論教育的框架，要鼓勵學生創新思維，大膽嘗試，要拉近師生之間的距離，挖掘學生內在的潛能。

2.創新理論教育內容

（1）實現馬克思主義教育的現實性和時效性。在社會信息網絡傳播呈現爆發式增長的態勢下，對高職院校學生的馬克思主義教育要進行現實貼近的、時效性的傳播和學習，只有在對馬克思主義理論認識范疇全面深入理解的前提下，才能與社會現實相連接，并產生新的見地和發明，從而突破僵硬的思維，形成馬克思主義理論的完整認識。

（2）注重馬克思主義教育的對比性。高職院校學生在變革的時代背景下成長，他們天生就具備批判意識和質疑精神，針對高職院校學生的特點和心理狀態，可以在馬克思主義教學中融入比較環節，增強學生對于馬克思主義理論的理性評判意識，不斷在主體意識之下，追求進步和自我完善，尤其是對社會關注的焦點和熱點內容的話題，要組織學生進行討論，弄清事情的原委，讓學生在比較中進行學習，在爭論中明辨是非，在對比中堅定自己的社會主義信仰。

3.創新理論教育方法

要創設“三位一體”的馬克思主義教學方法體系。在高職院校的馬克思主義教學中，要創建“三位一體”的教學方法，即書本、網絡、社會實踐相統一，可以在教學過程中采用課堂分組討論、故事教學法、案例教學法、辯論法、情境教學法等，融合信息網絡的現代化教學手段，全方位地拓展高職院校馬克思主義理論教學的渠道。同時，還要突破學科之間的限制，借助新媒體對學生進行課上、課下的引導和教育，增強學生的理論水平。

4.營造理論教育和實踐學習相融合的氛圍

要創建馬克思主義實踐學習的主陣地，可以開展高職院校內部的課外學習小組、社團活動等，讓學生分不同主題進行馬克思主義理論的學習，如：鄧小平理論探討小組、三個代表理論小組、中國夢理論研討小組等，同時，還可以將學生引入廣闊的社會實踐，參加生產生活課題的調研、開展假期志愿活動等，從而使學生深入理解馬克思主義相關理論。

綜上所述，在高職院校開展的馬克思主義理論教學要面向新形勢，變革馬克思主義理論教學的途徑和方法，用多維的、全方位的理論教育模式，提升學生學習馬克思主義理論的積極性和主動性，遵循理論教育的原則，開創高職院校馬克思主義教育的創新路徑，注重馬克思主義教育的現實性和時效性，并結合現代網絡信息化平臺，提升高職院校學生的理論素養。

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