現(xiàn)代學(xué)徒制在電子信息類專業(yè)的探索與實(shí)踐

蘆寶娟

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制模式整合了教育資源和企業(yè)優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才起到了非常重要的促進(jìn)作用。以貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步探索與實(shí)踐。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；電子信息類；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）16-0125-01

“學(xué)徒制”由來(lái)已久，從手工作坊到傳統(tǒng)型工廠，師傅帶徒弟，手把手地教，對(duì)當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力發(fā)展起到了非常重要的促進(jìn)作用。近幾十年隨著社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，傳統(tǒng)型工廠大多被現(xiàn)代化工廠所取代，需要更多掌握知識(shí)、熟練技能的高級(jí)復(fù)合型人才。現(xiàn)代學(xué)徒制中，雙導(dǎo)師共同培養(yǎng)學(xué)生，在學(xué)校教師傳授知識(shí)，在企業(yè)師傅指導(dǎo)技能；學(xué)習(xí)方式采用工學(xué)交替，學(xué)習(xí)地點(diǎn)是學(xué)校和生產(chǎn)一線相結(jié)合。本文重點(diǎn)研究現(xiàn)代學(xué)徒制在高職電子信息類專業(yè)的探索與實(shí)踐。

一、電子信息類專業(yè)課程體系

學(xué)校骨干教師和企業(yè)師傅，以服務(wù)貴州省大數(shù)據(jù)、信息產(chǎn)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂電子信息類人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)分為三個(gè)階段：第一階段（第一學(xué)年），學(xué)生主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課：模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)采用項(xiàng)目化教學(xué)。企業(yè)師傅以講座的形式，介紹行業(yè)企業(yè)的發(fā)展、工作崗位、生產(chǎn)流程等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二階段（第二學(xué)年），學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)主干課程，培養(yǎng)專業(yè)技能，初步進(jìn)行崗位體驗(yàn)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，教師與企業(yè)師傅組織學(xué)生完成專業(yè)技能訓(xùn)練。單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、高頻電子技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)等專業(yè)主干課程，采用工作過(guò)程系統(tǒng)化項(xiàng)目教學(xué)方式。第三階段（第三學(xué)年），頂崗實(shí)習(xí)。

二、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的幾點(diǎn)具體措施

（一）工作過(guò)程系統(tǒng)化與現(xiàn)代學(xué)徒制相融合

現(xiàn)代學(xué)徒制目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，要求課程的開發(fā)要基于實(shí)際的崗位生產(chǎn)流程以及崗位工作內(nèi)容。我院電子信息類專業(yè)主干課程，均采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生在完成項(xiàng)目訓(xùn)練的過(guò)程中掌握知識(shí)、了解崗位任務(wù)、提高職業(yè)技能。例如，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程選取五個(gè)項(xiàng)目：點(diǎn)亮LED燈、流水燈的制作、秒表的制作、LCD廣告牌設(shè)計(jì)、智能環(huán)境溫濕度檢測(cè)。每個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)真實(shí)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的生產(chǎn)過(guò)程：提出任務(wù)、分析任務(wù)、PCB制版、硬件焊接、編寫程序、整機(jī)調(diào)試、項(xiàng)目報(bào)告及評(píng)價(jià)。

（二）建立導(dǎo)師制校內(nèi)培訓(xùn)基地

現(xiàn)代學(xué)徒制的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時(shí)采用導(dǎo)師制。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)開設(shè)電路分析綜合項(xiàng)目訓(xùn)練、模擬電子技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、設(shè)計(jì)、實(shí)踐的能力，每個(gè)實(shí)訓(xùn)均采用小班制，選取2～3個(gè)校內(nèi)“雙師型”教師作為導(dǎo)師。同時(shí)，還依托我院的網(wǎng)絡(luò)中心，作為電子信息類專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。網(wǎng)絡(luò)中心工作人員作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、計(jì)算機(jī)組裝、交換機(jī)維護(hù)等工作任務(wù)。企業(yè)選取部分優(yōu)秀學(xué)生，實(shí)行企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師培養(yǎng)，企業(yè)為這部分學(xué)生發(fā)放生活補(bǔ)助。網(wǎng)絡(luò)中心選取工作認(rèn)真、能力較強(qiáng)的學(xué)生，擔(dān)任勤工助學(xué)崗：無(wú)線AP巡查員、語(yǔ)音廣播巡查員、中心機(jī)房巡查員。

（三）頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校順利走向工作崗位的重要平臺(tái)。貴陽(yáng)永青儀電科技有限公司、貴陽(yáng)海信電子有限公司、貴州訊魚信息技術(shù)有限公司等十多家公司與電子信息類專業(yè)學(xué)生簽訂三方就業(yè)協(xié)議。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)，全面了解行業(yè)企業(yè)的崗位工作內(nèi)容，在導(dǎo)師（師傅）帶領(lǐng)下進(jìn)行技能的訓(xùn)練和強(qiáng)化，逐步由“學(xué)徒”過(guò)渡到“熟練工”。學(xué)院分配專業(yè)教師定期進(jìn)企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)理論輔導(dǎo)、心理疏通、生活問(wèn)題。企業(yè)導(dǎo)師（師傅）和學(xué)校導(dǎo)師（教師），共同對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況進(jìn)行跟蹤和評(píng)價(jià)。

（四）考核與評(píng)價(jià)體系

我院采取多種考核方式相結(jié)合，全方位立體地對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行考核。實(shí)施工作過(guò)程系統(tǒng)化的項(xiàng)目教學(xué)課程和技能實(shí)訓(xùn)，采取過(guò)程化考核模式；公共基礎(chǔ)課程采取行為考核、理論考核等傳統(tǒng)考核方式；頂崗實(shí)習(xí)采取校內(nèi)校外雙導(dǎo)師共同考核模式。在教學(xué)過(guò)程中引入職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生獲取電子行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。企業(yè)評(píng)價(jià)是衡量培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，我院每年組織教師調(diào)研畢業(yè)生的工作情況，把企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的具體評(píng)價(jià)明細(xì)進(jìn)行匯總、分析，并反饋到人才培養(yǎng)模式中，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行完善和修訂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳益飛.高職機(jī)電類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（1）：38-40.

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