高職計算機專業現代學徒制人才培養模式初探

郭波濤

[摘 要] 根據現代學徒制度的內涵及特點，對高職計算機專業“以賽促教，以賽促改”的人才培養模式的構建進行了初步探索，從而為高職院校實現技能型人才培養的教學目標提供研究方向。

[關 鍵 詞] 計算機專業；現代學徒制；人才培養模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0126-01

班級授課制度是目前高職計算機專業教學中應用比較廣泛的知識傳授方法，雖然這種方法在理論的集中傳授中起到了重要的作用，但是由于其將理論與實踐相分離的弊端，使高職教育的效果大打折扣。例如一些教師在傳授隱性知識或經驗知識的過程中，采用了班級授課模式，而學生在枯燥的理論講授中，無法真正體驗相關知識的應用方法，這不僅會降低學生的學習興趣，還會降低學生實踐操作的能力，因此利用“以賽促教，以賽促改”為主要內容的現代學徒制，將課堂放在實踐基地中，并通過教師的指導和學生的操作實現理論理解和技能提升的人才培養目標。

一、現代學徒制概述

現代學徒制是將理論課堂轉移到實踐基地的一種新型知識傳授模式，它的教學理念是理論與實踐相結合，教學目標是培養學生的職業能力和職業素養，教學環境是工作場所、生產場所等實踐基地，教學內容是與崗位相關的實踐內容和理論內容。

現代學徒制的三要素為崗位、學員和師傅。崗位是教學的載體，因此高校在崗位確定的過程中要聯系課程建設的實際，從而實現學生崗位能力和素養的提升；學生是教學的主體，其在教學中以準職業人或職業人的身份出現，并在教師和學生的幫助下實現從學生到準職業人的角色轉換；師傅是教學的主導者，在現代學徒制的條件下的師傅是現代教師的“升級版”，即他們既能教學也能做學員的師傅，也能在工作中指導學員操作。

二、高職計算機專業現代學徒制人才培養模式初探

（一）依托技能大賽，促進校企合作

職業技能大賽的競賽項目關系到企業生存和發展的關鍵性技術，它利用行業專家的參與與評價，讓學生在競賽中能夠根據其指導迅速找到生產工藝的關鍵點，并利用競爭的形式，實現技術突破。因此高職學校應該積極與企業建立聯系與合作，并通過確定專業人才培養方案、完善專業課程體系、提供實踐機會等方式為校企合作、工學結合奠定基礎，以實現提高計算機專業實踐教學效果的目的。

（二）依托技能競賽，實現學校主導

學校作為教學活動的主導者，應該在“以賽促教，以賽促改”，以及落實現代學徒制的過程中充分發揮設計，組織、協調、監控的作用。學校在發揮這一作用時，可以從以下幾點入手：（1）注重對學生職業素質的培養，職業素質不僅包括專業技能，還包括職業道德，任何企業都希望員工能夠愛崗敬業、盡職盡責，而學生雖然還沒有成為企業的職工，但是其在做學徒過程中的表現，都是企業衡量人才的標準，因此學校應該對學生的職業素質進行培養，以提高企業對學生的滿意度。（2）注重對教師的選拔，即教師不僅要具備專業的講授能力，還要具備專業的崗位實踐能力，因此學校在選拔師傅的過程中可以采用兩種途徑，一種是在本校內進行教師選拔，將那些理論知識豐富，動手能力強的教師納入學徒制體系中，另一個途徑是從企業中選拔，即對企業中的能工巧匠進行篩選，并對具有較強理論講解能力的職工進行專業培訓，在其取得專業證書后，進行教學實踐。（3）注重考核，即學校應該將學生的考核作為評價教學目標與否的重要手段，并設計能夠體現學生學習過程、學生情感塑造、學生操作能力以及理論知識的考核體系，如“以賽促教”“以賽促改”就是高職學校常見的考核方式，例如某校的計算機專業，每年都會組織“星光杯”技術大賽，大賽的項目設置既要依據社會經濟發展的要求，也要依據計算機專業結構的調整而變化，每一個題目和環節都是學校精心設計的，同時在大賽中要求每兩個教師負責一項技能對學生進行全面指導，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，提高教學質量，還可以使教師進一步熟悉職業崗位的技能要求和相關標準，促進教師自覺轉變觀念，及時更新教學內容，改進教學方法。該考核方法堅持面向全體學生的原則，既健全了職業學校的選拔和評價機制，也保證了計算機專業人才的輸出質量。

總之，現代學徒制度秉承著理論聯系實際的理念，將教師和學生利用學徒的關系進行連接，并利用競賽的方式實現教學發展和教學改革，從而讓學生將對理論的理解應用到實踐操作中來，并通過教師的指導、與學生的互動合作實現綜合素質的提升，因此高職計算機專業在轉變教學模式的過程中，應該積極利用現代學徒制來優化教學過程，從而實現專業性、綜合性、技能型人才培養的目的。

參考文獻：

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