淺談數(shù)控技術(shù)課程一體化教學(xué)改革

蔡英

[摘 要] 隨著工業(yè)技術(shù)水平的不斷提高，社會(huì)以及相關(guān)企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高。在這種情況下，數(shù)控技術(shù)一體化課程必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革才能夠滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，才能夠進(jìn)一步提高廣大學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的就業(yè)和求職奠定基礎(chǔ)。系統(tǒng)地闡述了數(shù)控技術(shù)一體化課程教學(xué)改革路徑，旨在提高數(shù)控技術(shù)一體化課程教學(xué)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化；教學(xué)改革；數(shù)控技術(shù)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）16-0186-01

眾所周知，職業(yè)教育的主要目的是服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化。而在現(xiàn)代化水平不斷提高的今天，職業(yè)教育必須做到以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在進(jìn)一步提高大學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)改革工作，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)、為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。

一、數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)

眾所周知，以前我們職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)技術(shù)人員，這需要廣大學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)能力和較高的工藝分析能力。而在社會(huì)高度發(fā)展的今天，這一目標(biāo)有些不切實(shí)際。[1]造成這種現(xiàn)象的主要原因在于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低，綜合素質(zhì)不高，不僅如此，職業(yè)院校還缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致絕大部分大學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在這種情況下，筆者認(rèn)為數(shù)控技術(shù)一體化課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)設(shè)定為培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)控機(jī)床操作人員。

（二）學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程時(shí)數(shù)不足

在以前的課程設(shè)置中，教師往往設(shè)置大量的專業(yè)理論課程，導(dǎo)致實(shí)踐課程占所有課程的比例一再壓縮，學(xué)生在枯燥的理論課上難以實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐能力的提高。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大實(shí)訓(xùn)課程的數(shù)量，既要訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)控機(jī)床操作能力，還要實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)訓(xùn)練的考核。通過(guò)增加時(shí)間比例的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。

二、數(shù)控技術(shù)課程一體化教學(xué)體系的重要意義

采用一體化教學(xué)體系有利于將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠在學(xué)中做，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生深入地理解理論知識(shí)，并做到將理論知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐當(dāng)中去。在數(shù)控技術(shù)課程中應(yīng)用一體化教學(xué)模式可能會(huì)使數(shù)控課程發(fā)生以下幾方面的改變：首先，教師會(huì)從以往的單一授課模式向行動(dòng)引導(dǎo)授課模式轉(zhuǎn)變。其次，學(xué)生將會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。最后，課堂的組織形式也會(huì)發(fā)生改變，逐步變化為實(shí)訓(xùn)車間。由此可見(jiàn)，在數(shù)控課堂上應(yīng)用一體化教學(xué)模式，能夠?qū)⒙殬I(yè)教育的實(shí)用性充分體現(xiàn)出來(lái)。[2]

三、數(shù)控技術(shù)課程一體化教學(xué)體系中實(shí)訓(xùn)基地的打造

數(shù)控專業(yè)是職業(yè)院校的基礎(chǔ)專業(yè)，能夠充分體現(xiàn)出職業(yè)院校的特色。數(shù)控專業(yè)主要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化機(jī)電設(shè)備操作技能的高素質(zhì)人才，數(shù)控專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生能夠熟練地掌握普通車床及數(shù)控機(jī)床的操作步驟，能夠簡(jiǎn)單地維護(hù)和安裝數(shù)控機(jī)床，并能夠在崗位上不斷研發(fā)。正因如此，筆者認(rèn)為各職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地包括加工車間、下料車間以及鍛工車間等等，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)控專業(yè)實(shí)踐的一體化。[3]這種做法有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐當(dāng)中去，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平，為教師今后解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提供條件。當(dāng)然，各院校也可以同企業(yè)進(jìn)行有效的溝通和交流，建立長(zhǎng)期的合作模式，使自己的學(xué)生能夠到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)這種方式學(xué)生能夠全方位地了解企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，為今后學(xué)生到企業(yè)工作做好準(zhǔn)備。

四、數(shù)控技術(shù)課程一體化教學(xué)的“雙師型”教師培養(yǎng)

不論是何種專業(yè)，也不論是哪一門課程，我們的教學(xué)都離不開(kāi)廣大教師，這需要教師具有較高水平的實(shí)踐能力，要求教師既精于教學(xué)又擅長(zhǎng)生產(chǎn)，只有這樣教師才能夠?qū)⒆陨淼睦碚撝R(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，并做到理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。[4]筆者通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，各職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)打造一支雙師型教師隊(duì)伍，定期或不定期地鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)、進(jìn)基層學(xué)習(xí)，或者可以通過(guò)選拔優(yōu)秀教師到校外進(jìn)行再次深造的方式來(lái)提高教師的實(shí)踐能力，使教師能夠不斷提高自身的理論水平，為今后培養(yǎng)合格的數(shù)控技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

總而言之，為了進(jìn)一步提高廣大數(shù)控專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升他們的實(shí)踐能力，我們必須實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)課程一體化教學(xué)，不斷地培養(yǎng)雙師型人才，建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)術(shù)和技能的研討交流，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，從而達(dá)到進(jìn)一步拓展學(xué)生就業(yè)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李謨樹(shù)，張鐘，覃嶺，等.數(shù)控技術(shù)一體化課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：80-83.

[2]江輝.數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修專業(yè)一體化課程模式研發(fā)[D].西華大學(xué)，2014.

[3]孫崇慶.數(shù)控一體化實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策[A].中國(guó)職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄖ袃?cè)）[C]，2015（4）.

[4]賁能軍.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（10）：118，140.