高職院校心理健康教育課程建設(shè)與改革探析

李玉

[摘 要] 從教育理念、教學(xué)改革的原則、教育體系的構(gòu)建以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的提升等方面，分析了高職院校心理健康教育課程建設(shè)與改革的著力點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育課程有效開展。

[關(guān) 鍵 詞] 課程建設(shè)與改革；心理健康教育；高職院校

[中圖分類號] G714 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0191-01

雖然教育部與省教育廳已經(jīng)明確將大學(xué)生心理健康教育課程納入思想政治教育的一部分，明確規(guī)定大學(xué)生心理健康教育課程為必修課程，但是目前高職院校心理健康教育課程的開設(shè)情況仍不容樂觀，同時，課程建設(shè)與改革勢在必行。心理健康教育工作者應(yīng)依據(jù)目前高職院校大學(xué)生的心理特點(diǎn)與高職院校的實(shí)際辦學(xué)條件，總結(jié)學(xué)生心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)，研究心理健康教育工作規(guī)律，積極推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)與改革。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，確立科學(xué)教學(xué)理念

大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，從積極心理學(xué)出發(fā)，樹立發(fā)展性心理健康教育的指導(dǎo)思想，形成了從預(yù)防到發(fā)展、由個別關(guān)注到普遍關(guān)注、由被動接受到主動參與的課程教學(xué)理念。課程的建設(shè)與改革立足于高職學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與需要，注重從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)選擇課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程教學(xué)的針對性、實(shí)用性；注重把學(xué)科發(fā)展的最新研究成果應(yīng)用于課程教學(xué)內(nèi)容，通過積極情緒體驗(yàn)與積極行為導(dǎo)向使學(xué)生獲得較完整的心理健康知識與心理成長體驗(yàn)，提高學(xué)生的心理覺察與調(diào)控能力。

二、明確教學(xué)改革與研究的原則

（一）發(fā)展性原則

心理健康教育旨在提高大學(xué)生心理素質(zhì)，使大學(xué)生成為人格健康、個性和諧的德、智、體、心全面發(fā)展的人才。以往的大學(xué)生心理健康教育著眼點(diǎn)多集中于針對學(xué)生出現(xiàn)的問題與困擾，而依據(jù)積極心理學(xué)的理念，著眼于更多數(shù)學(xué)生的日常生活狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生覺察自身積極品質(zhì)，發(fā)展其自身優(yōu)勢才是大學(xué)生心理健康教育的著力點(diǎn)。

（二）合力性原則

合力性原則必須堅(jiān)持，是因?yàn)樾睦斫】到逃琼?xiàng)系統(tǒng)工程。人的思想、心理與行為緊密相連，教學(xué)改革要借助學(xué)校社會有關(guān)部門的力量，形成合力。一是心理健康教育與思想道德教育結(jié)合以形成合力。二是心理健康教育與高校學(xué)生管理結(jié)合以形成合力。三是心理健康教育與學(xué)校全體教職員工的教學(xué)育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人結(jié)合起來，把大學(xué)生心理健康教育滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去。

（三）全面性原則

全面性原則指的是心理健康教育既要面向全體，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，又要使有各種程度心理障礙的學(xué)生走出困境。大學(xué)生心理素質(zhì)的提升與解決心理障礙治療心理疾病預(yù)防自殺同樣重要，應(yīng)堅(jiān)持二者并重，面向全體學(xué)生，全面開展心理健康教育。

（四）主體性原則

主體性原則就是在進(jìn)行心理健康教育時，作為心理健康教育主體的教育者，要將受教育者視為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主體，充分尊重其主體地位，從而有效提高心理健康教育的實(shí)效性。同時，要重視心理健康教育教師的主體性，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，融教學(xué)、科研、服務(wù)為一體，為大學(xué)生心理健康服務(wù)。

三、完善教學(xué)體系

（一）課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容上，構(gòu)建以學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)為目的、針對高職院校大學(xué)生心理成長中的主要問題解決的課程理論體系，形成“系列課程”與“興趣課程”兩條路徑。“系列課程”主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的問題設(shè)計(jì)的課程，屬于“問題—經(jīng)驗(yàn)”的課程模式，對解決學(xué)生心理問題具有明顯的針對性。“興趣課程”主要是適應(yīng)學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生對心理學(xué)知識和學(xué)科的興趣開設(shè)的課程，屬于“經(jīng)驗(yàn)—學(xué)科”式的課程模式，具有知識性和普及性，如開設(shè)“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”“生活中的心理學(xué)”“戀愛心理學(xué)”等課程。

（二）教材建設(shè)

在教材建設(shè)上，心理健康教育教師應(yīng)依據(jù)高職院校學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，編寫高職學(xué)生專用心理健康教育教材，教材內(nèi)容的選取切合高職學(xué)生的實(shí)際，貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)及生活需要，選取適合于他們的互動話題及活動內(nèi)容，切實(shí)使學(xué)生學(xué)有所得。

（三）教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，創(chuàng)新具有課堂活力的思想與心理滲透、師生互動、生生互動的教學(xué)方法，同時將課堂教學(xué)延伸到課外心理咨詢與測試、心理社團(tuán)活動與團(tuán)體輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)心理教育等課外活動中去，提高教學(xué)的實(shí)效性。

一是以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求。二是革新教學(xué)方法，加強(qiáng)互動體驗(yàn)。三是重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)。

四、注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力提升

課堂效果的順利實(shí)施，與教師水平直接相關(guān)。因此，高職院校應(yīng)重視教師隊(duì)伍的壯大與教師專業(yè)水平的不斷提升。

一方面，高校應(yīng)重視教師的專業(yè)素養(yǎng)提升，積極組織相關(guān)教師參加各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)。通過參加各項(xiàng)培訓(xùn)，使心理健康教育教師的專業(yè)水平得到提升，教學(xué)及日常工作能力也不斷提高。另一方面，學(xué)院應(yīng)通過引進(jìn)新教師而不斷壯大教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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