利用農村資源進行科學啟蒙教育

陳進

【摘要】在組織科學教育活動時，我們根據農村幼兒的特點和農村地區地方性、季節性特點，選擇幼兒常見并感興趣的自然現象和農村生活作為活動內容，并改變以往單一的課堂教學形式，將科學教育貫穿于日常生活之中，讓幼兒主動去探索、發現，以體會學科學的樂趣。

【關鍵詞】農村資源 科學樂趣 幼兒啟蒙

一、開展科學教育活動，營造科學教育氛圍

根據農村的特點，我們對幼兒身邊的生活進行提煉，設計具有鄉土氣息的科學教育活動，并通過正規的活動形式組織實施，積極營造科學教育的氛圍。如農村的小河、小溝邊隨處可見蘆葉，端午節前后農家都要包粽子，經常聽到幼兒說“早上我吃了一個粽子”，“我吃的粽子里有肉、有蜜棗”等等，據此，我們設計了“認識蘆葉”的活動，帶領幼兒觀察蘆葦，采摘蘆葉，引導幼兒說說蘆葉的特征。我們還組織幼兒觀看菱角粽、三角粽、斧頭粽等粽子包法的ppt，讓幼兒感知蘆葉的用處。因借助了ppt的輔助教學，幼兒很喜歡動手嘗試，參與活動的興趣很濃郁。在嘗試包粽子的時候，幼兒都迫不及待地用蘆葉包了起來。與此同時，我們還有意識地將認知活動與風俗民情教育結合起來，問幼兒什么節日里要包粽子，為什么，從而使幼兒初步了解了端午節的由來。通過正規、有序的科學活動的開展，適宜幼兒、適合本土的科學教育氛圍逐步形成，為科學教育活動的進一步有效實施奠定了堅實的基礎。

在開展科學教育活動的過程中，我們經常帶領幼兒走出活動室，去大自然中探索各種有趣的現象。如：在“奇怪的水聲”活動中，我們帶幼兒到大自然中去傾聽不同的流水聲；在“各種各樣的小樹葉、野花真美麗、不同的樹”活動中，我們讓幼兒看一看、找一找、聞一聞，感知各種樹葉和野花的香味，用小手摸摸樹干，以體驗樹木的不同。有時我們先進行室內活動，將園外觀察作為室內活動的延伸，有時則將園外觀察活動作為室內活動的準備。這種室內與園外相結合的組織形式使幼兒的好奇心得到了滿足，幼兒科學素養得到了較好的培養和熏陶。

二、創設教育契機，培養探究興趣

勞動是幼兒學習科學的一個重要途徑，為此我們在室外開辟了種植園地，中上了青菜、蘿卜、瓜類、豆類蔬菜，引導幼兒在勞動的過程中有意識地觀察植物。現以種植刀豆為例。

去年初春的一天，我拿來了一些豆種，問孩子們是否知道這些是什么種子，孩子們爭論不休，有的說是豇豆，有的說是腰豆，還有的說是刀豆。這時我故作神秘的說：“看來只有種下去等它們長大了才能知道。”孩子們都說好，他們懷著極大地興趣和激動的心情種下了這些種子，忙得樂火朝天。以后，孩子們每天都去看豆子，還和豆子說起了悄悄話：“小豆子，你到底是什么豆子呢？”“你快點長出來讓我們看看吧.。”為了讓豆子快快生長，許多幼兒都向家長請教了培育豆子的方法。在孩子們的悉心照料下，豆子開花了，結果了，孩子們興奮地相互傳遞著一個信息：“我們種的是刀豆。”每一個孩子的臉上都洋溢著幸福的笑容。采摘刀豆的時候，孩子們發現陽光充足的地方刀豆長得壯，結的多，從而明白了植物生長需要陽光的道理。午餐時，孩子們津津有味地吃著自己親手采摘的刀豆，無比自豪：“這是我們自己種的刀豆，真香！”

飼養角也是幼兒愛去的地方，我們飼養了家兔、雞、鴿子、蠶、烏龜、金魚等小動物。飼養家兔時，孩子們充分展現了純真的愛心。夏天，孩子們怕小兔子會“中暑”，決定將兔子的“長毛棉衣”換成“短毛夏裝”，即把兔子的長毛剪掉一層，這時，有的孩子開始擔心冬天兔子和毛還沒有長長，兔子嫌冷怎么辦，孩子們各執己見，激烈的爭論著。我便鼓勵孩子們，可以給一只兔子換裝，注意觀察換裝的兔子和沒有換裝的兔子會有什么變化，冬天是怎么過冬的。在孩子們的認真觀察中，兔子們安然的度過了冬天，孩子們發現，原來兔子冬天都會躲進洞里。當春天來臨，有一天，孩子們突然跑來告訴我：“兔籠里有6只沒有毛的老鼠。”孩子們都很奇怪，不知道該怎么辦。原來，兔子家族增添新成員了。孩子們很快就和6只兔寶寶交上了朋友，還和兔寶寶們說起了悄悄話，為此，我還特意設計了一個名為《悄悄話》的語言教育活動，利用故事和ppt的形式，讓幼兒親身體會了什么叫悄悄話，說悄悄話的感覺，最后通過愛心展板的形式，對自己的好朋友或親人說出“愛的悄悄話”，真正詮釋了悄悄話的含義和情愫。觀察中，孩子們很好奇，小兔寶寶為什么不睜開眼睛呢？漸漸地，不斷有新的信息傳出來：“小兔子睜開眼睛了；小兔子還會吃奶呢；小兔子會出來做游戲啦；”一系列的消息讓孩子們興奮不已，每一個孩子都始終保持著那份純真的好奇心。通過這種親身感受、循序探究的形式，孩子們對各種事物都產生了強烈的探究興趣，我們的園本教研科學活動也在不斷的豐富，為保持幼兒良好的科學興趣創設了生動翔實的教育素材。

三、走進自然，在游戲中積累科學經驗

變幻莫測、奧妙無窮的大自然，是幼兒學習科學的最佳場所。去年冬天，一場大雪讓孩子們欣喜無比，堆雪人、打雪仗、滾雪球，玩得不亦樂乎。活動結束后，我提議孩子們用盆裝滿雪放在溫暖的活動室里。當雪融化時，我故意開玩笑說：“咦？剛才滿滿的雪到哪里去了？現在只剩下一小堆，是怎么回事呢？”許多孩子都天真地向我保證，他們沒有動過，但是有幾個孩子卻認為雪已經融化成水了，但是大家并沒有達成共識。第二天，我讓孩子們每人拿一個杯子，到外面裝滿雪，觀察并思考：“雪融化后，杯子里會有多少水？”當大多數孩子非常肯定的認為一杯雪會變成一杯水的時候，我就啟發他們：“真的會這樣嗎？我們觀察一下再說吧！”結果出乎他們的意料：一杯雪只能融化成一點兒水，大約是原來的四分之一。有的孩子似乎不相信，還在杯子上畫了一個標記，然后再次盛滿雪，記錄水的高度。通過這一類自然地科學啟蒙活動，幼兒不僅感受到了游戲的快樂，還積累了相關的科學啟蒙經驗，發展了觀察、測量、比較、描述、推理等多種能力。

作為一名農村的幼兒教師，我們不但要有較強的科技意識和未來意識，還要有一顆熱愛科學的心，只有這樣，農村的教育資源才能被有效利用，幼兒的科學課堂才能有趣味和意義。同時，我們認為進行科學教育活動室應注意以下幾點：1、當活動中出現沒有預料到的“小插曲”時，可根據情況改變園丁“程序”并加以引導。2、活動可不受限制，如果孩子興趣正濃，可適當延長時間。3、要就地取材，走出“條件差、沒有材料進行科學活動”的誤區和困境，積極探索身邊的農村本土資源。4、要充分的利用農村自然和社會的條件，改變單一的、封閉的課堂教育形式。5、科學教育應與其它學科的教育有機結合，互相滲透，貫穿于幼兒的一日生活的各個環節。