讓小學數學課堂充滿創新

陳淑珍

學生是學習和發展的主體，教學要面向全體學生，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡學生主動參與，樂于探究，勤于動手，有效促進他們創新思維的發展。本文就如何培養學生的創新意識，談幾點粗淺的做法：

一、創設民主、和諧、平等的教育氛圍

教師要用熱愛、平等、尊重和民主教育的行為，去贏得學生的喜愛和信任，為學生的潛能充分開發建立平等、民主、友愛的師生關系，創設和諧、寬松的教育氛圍，努力把微笑帶進課堂、把表揚激勵帶進課堂，把競爭、參與帶進課堂，把信任的目光投向每一位學生，讓學生在寬松和諧的情境中表現自我，實現個性潛能的發揮，迸發創新的火花。

二、創設學習情境，激發學習動力。

創設情境可以加強對大腦的刺激，使大腦處于興奮狀態。有利于激發學生的學習興趣，它是學生學習活動的原動力，符合學生年齡特點，有利于聯系生活實際，有利于培養學生的數學意識和價值觀，有利于培養學生的創新意識，拓寬創新思維。

讓學生樂于創新，創新問題情境是激發創新思維的基礎，它能激發學生的創新興趣。數學科嚴密的邏輯性往往傳遞到數學中來，而創新思維又要努力擺脫邏輯證據和現實約束。教學中要有機地創設情境，讓學生運用智慧靈活地思考問題。

例如，低年級學生解答思考題：幼兒班有7個小朋友，平均分成6組，每組3人，該怎么排？本題難度較大，常規思維很難解決，教師先創設一個問題情境，出一個智力游戲：猜一猜，房間里坐著兩個爸爸、兩個兒子，一共卻只有3個人，這是怎么回事呢？再通過動手操作，借助直觀形象思維理解本題，使學生感受數學的魅力，從而激發學生的創新樂趣。

三、引導主動參與，發揮主體作用。

“知識的獲得是一個主動的過程，學習都不應是信息的被動接受者，而應該實質是獲得過程的主動參與者?！苯處熢诮虒W過程中應與學生積極互動，注重培養學生的獨立性和自主性，促進學生富有個性地主動學習；激發學生自主學習的熱情，通過引導學生參與課堂教學活動，進行積極的自主探究，啟發學生思考，自主領悟新知，通過指導多種訓練使學生對自己的學習進行調控，讓課堂“活起來”，使學生動起來。如：教學“米”、“厘米”的概念，對于小學生來說，既抽象又具體。根據小學生認識特點，先讓學生用手指的寬度和張開雙臂等方式表示1厘米、1米的長度，進而用手指、雙臂的長度作參照物目測，估計周圍具體實物，如窗戶的寬、黑板的長，課桌的長度，從而讓學生在玩中求知。

四、鼓勵質疑問題，培養創新精神。

陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問，善于發現問題，提出問題是一切創造活動的基礎。學習的過程是學生探索的過程，是發現問題、解決問題的過程。”在這一過程中，學生不斷思考，解決問題；同時，也不斷產生困惑?！皩W啟于思，思啟于問”，“問題是數學的心臟，是生命之源泉”。每個學生都有自己的生活背景、家庭環境，導致不同學生有不同的思維方式和解決問題的策略。在提出數學問題得出數學結論過程中，學生通過不同的角度，不同思維方式的觀察分析、猜測，從而得到多種答案。這時，教師要善于傾聽，善于發現問答中富有價值和個性的充滿童趣的世界，讓學生積極思考、自主探索，真正成為知識的發現者、探索者，使學生的創新意識得到培養。

五、優化練習設計，聯系生活實際。

練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的手段。教師要精心設計聯系，針對性地選擇，設計具有開放性、探索性的練習，使學生在掌握知識形成技能的基礎上，提高創新能力。如：“乘加、乘減”時，根據學生的認識規律，從易到難，循序漸進，為培養創新思維，分三層次進行練習反饋：

1、打好基礎，面向全體。通過課本上“做一做”練習，使全班學生掌握其方法。再通過“幫助小猴找桃子”，鞏固其計算方法。

2、實際操作，深化新知。創設了不同擺法，創設計算的問題情境，讓學生自行設計不同擺法，列出不同算式，較好地激發學生的發散性思維。

3、聯系生活，培養創新。創設日常生活中的情境。例如：“坐公共汽車”的問題，把計算生活聯系起來，便于學生遷移。領悟數學源于生活，用于生活的道理。

總之，由應試教育向素質教育轉軌的今天，加強對學生創新意識的培養，具有特殊的意義，愿我們的數學科都來重視培養學生的創新意識，真正把素質教育落到實處。