小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)意教學(xué)法

蔡定祥

【摘要】創(chuàng)意法教育就是創(chuàng)設(shè)新意的教育。創(chuàng)意教學(xué)法就是在具體的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性創(chuàng)設(shè)新意，對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)意教學(xué)法

創(chuàng)意法教育提出，要因材施教，因生而異，不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。因此我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣主要取決于這節(jié)課的教學(xué)過程是否是有新意。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)新意，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。本人根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出如下三點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對(duì)于一切來說，只有興趣才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去攀登數(shù)學(xué)的最高峰。教育心理學(xué)也指出，興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對(duì)于小學(xué)生來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因此我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師把愛滲透在課堂上，關(guān)愛每一個(gè)給學(xué)生，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主。讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，如果學(xué)生喜歡了數(shù)學(xué)，那么學(xué)生就對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，學(xué)生對(duì)這門課程有了興趣就會(huì)主動(dòng)、愉快地參與學(xué)習(xí)過程，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與了學(xué)習(xí)的全過程，這樣的課堂才毫無疑問是有效的。在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，我們必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)興趣。

例如教學(xué)“長(zhǎng)方體的特征”這一內(nèi)容，我們可以創(chuàng)設(shè)以下幾個(gè)興趣環(huán)節(jié)：

（1）首先教師出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。

（2）教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長(zhǎng)方體有什么特征。

（3）讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長(zhǎng)短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個(gè)小組合作制作一個(gè)長(zhǎng)方體，并觀察、討論、交流、歸納、總結(jié)長(zhǎng)方體、正方體的特征。

（4）通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長(zhǎng)方體、正方體的所有特征。

這樣讓學(xué)生饒有興趣地將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。

二、創(chuàng)設(shè)主體教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

創(chuàng)意法教育提出要讓“最差”的學(xué)生變成“最好”的學(xué)生，中等生有所發(fā)展，最好學(xué)生的要真正最好。因此我們數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，給充分的時(shí)間、空間讓學(xué)生展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。做到尊重每位學(xué)生的權(quán)利，突出學(xué)生的主體地位，使課堂中充滿濃濃的人文氣息。突出學(xué)生的主體地位不是僅僅體現(xiàn)在部分學(xué)生身上，而要尊重每一位學(xué)生的選擇，不強(qiáng)加給學(xué)生某一種解題策略，允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。有效的課堂教學(xué)是我們教育實(shí)踐者的不懈追求！現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此，教師要徹底擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度，只有這樣，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去；同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。個(gè)性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中，教師要根據(jù)各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都有話可說，有題可做。

在練習(xí)時(shí)，讓學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生做第1、2題，中上水平的同學(xué)在做完1、2題后，再開動(dòng)腦筋做第3、4題這樣，不僅使多數(shù)學(xué)生能“吃得了”，而且是少數(shù)學(xué)生能“吃的飽”。這樣的分層練習(xí)不但在課堂上進(jìn)行，在課后的練習(xí)中，我也采用這樣的方法。有能力、學(xué)習(xí)好的留一些難題，中、下等的學(xué)生留一些較簡(jiǎn)單的習(xí)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

根據(jù)小學(xué)生愛動(dòng)的個(gè)性特征，創(chuàng)設(shè)快樂的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，是創(chuàng)意法教育的因材施教原則。因此，我們除了按課本中安排的活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)以外，還要盡量創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參與估測(cè)游戲活動(dòng)。在教學(xué)中，可以在“數(shù)”和“量”之間建立起有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生在“量中用數(shù)，數(shù)中學(xué)量”。

例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)千克與克》一課時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、估算黃豆粒數(shù)的游戲活動(dòng)：以小組為單位在準(zhǔn)備好的黃豆中稱出1千克，讓學(xué)生估計(jì)一下，l千克黃豆大約有多少粒？看誰用的方法好？學(xué)生可以有多種方法：①用臺(tái)秤稱一稱，先稱出10克黃豆，數(shù)出有幾粒，再推測(cè)出1千克黃豆的總粒數(shù)。②用小杯子量一量。看一看1小杯約有幾粒（取整十?dāng)?shù)），再量出共有幾杯，最后推測(cè)出1千克黃豆的總粒數(shù)。③在紙上鋪一鋪，把黃豆在紙上鋪開，先看看10粒（或幾十粒）黃豆占紙面的位置有多大，再以此作為一份，估計(jì)出共有幾份，最后推測(cè)出1千克黃豆的總粒數(shù)……。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生推測(cè)出2千克、5千克黃豆的總粒數(shù)。這樣讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐。自主探索、合作交流，學(xué)會(huì)了從不同的角度進(jìn)行思考，用多種方法解決問題，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在教學(xué)過程中，課堂的主體是學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，我們要善于創(chuàng)設(shè)一些新意，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)的整個(gè)過程中，只有這樣的課堂才是一個(gè)充滿活力和生機(jī)的課堂，才是一個(gè)有效的課堂。