淺析如何在高中英語中運用合作學習教學模式

馬芳

【摘要】在義務教育階段，學習可以大致分為兩類：獨立學習和合作學習。這兩種方式各有特點，在學習中發揮的作用也有所不同，本文將集中介紹合作學習。在傳統的觀念中，教師教授學生的是提升學生自身能力的方法，即獨立學習。然而，這種方式會導致學生能力發展不平衡。筆者認為，教師還應該在教學中教導學生使用合作學習，保證學習系統的完整性。在高中時期，合作學習的作用是彌補學生之間的能力差距，促進彼此共同進步。本文將從英語教學的實際出發，結合目前的英語教學現狀，分析如何在英語課堂中應用合作學習。

【關鍵詞】高中 英語 合作學習

高中生對合作學習并不陌生，但是他們缺乏對這種學習方式的整體認識，以及它對學生思維的積極影響。不同于獨立學習，合作學習旨在以學生群體為單位，對某一個問題進行具體的研究，從而達到提高學習效率，鍛煉學生能力的目的。而在應用合作學習之前，教師首先要對學生進行劃分，以小組為單位，建立初步的合作學習模式。其次，教師還應該根據學生的能力選出適當的小組領導者，作為合作學習的引領者。最后，在合作學習中，教師應該盡快適應轉變的角色，為學生提供一些幫助。

一、根據學生能力差異，劃分分配小組成員

合作學習的基本形態，是以數人為單位組成的學習小組，而教師有義務幫助學生分配小組成員。以高三英語教學為例，教師在分配小組成員的時候，應該考慮到學生的能力差異、性格問題以及學生個人的意愿等因素。同樣地，這也是影響一個小組學習能力的主要原因。在高三時期，主要的學習任務便是備戰高考，由于時間因素的限制，合作學習應當以高效性為首要追求目標。換言之，教師應當首先保證學習小組的學習效率，而后再追求其他的問題。

其次，小組的分配情況還應該考慮到學習任務的影響。學生之間的能力是有差距的，這是無法改變的問題，而合作學習可以降低學生之間的差距。從以往的教學經驗來看，教師應當選擇合適的小組領導者。小組長是一個學習活動的主要負責人，他們需要分配學習任務，協調學生之間的關系，進而帶領每個學生達到既定的學習目的。由于高三時期學習時間緊湊，因此，教師要慎重選擇小組長。筆者認為，小組長應當具備良好的溝通能力，積極向上的性格，以及對學習高昂的熱情，這是一些基本的學習素質。除了小組長之外，小組成員的搭配也是一個值得思考的問題。學生之間的性格會產生一些化學效應，教師應當對學生有一個整體的了解，這樣有助于教師搭配小組成員，以達到學習的最大效果。值得注意的是，當學生之間的性格相差過大時，每個小組便會表現出不同的性格特點。教師應當正確認識到這個特點，尊重小組的個性，營造一個積極向上的學習環境。

二、分配合理的教學任務，為學生制定具體的教學方向

在高三英語課堂中，教學形態基本以復習為主，因此合作學習的形式也基本確定。在這種形式中，教師要合理分配學生的教學任務，引導學生達到既定的教學目的。在合作學習中，小組之間的學習是相對獨立的。教師需要為每個小組制定一些教學任務，作為他們學習的引導。在某些特定的情況下，教師的教學任務可以不盡相同，一切以學生的需求為標準。

為了加強學生的積極性，教師可以利用小組之間的競爭。在學習中，競爭往往是調動學習氛圍，激發學生靈感的有效手段。例如，在學習《War and peace》這一篇文章的時候，教師便可以合理地利用競爭性。這片文章有兩個主要的因素，即“戰爭”與“和平”，這便意味著小組可以根據自己的觀點任意選擇角度，而這兩個觀點是對立的，小組之間不可避免地會產生競爭性。教師要做的便是合理引導這種情緒，讓每個學生都能夠發揮出積極地影響。在競爭的帶動下，每個學生都會獲得充足的學習動力。值得注意的是，在利用學生的競爭意識之前，教師要為學生創造合理的競爭環境，即選擇若干個可以選擇的辯論點，且這些內容需要有較強的對立性。

三、為學生提供合理的幫助

在合作學習中，教師的角色也發生了轉變。在傳統的教學中，教師的教學壓力較大，整個教學都需要教師一人完成。而在合作學習中，教師的壓力有所減少，在課堂中發揮的作用也有所改變。不同于以往，教師主要的任務是為小組分配合適的任務，同時關注每個小組的學習狀態，在適當時機為學生提供合理的幫助。在合作學習中，學生面臨的主要問題，是教師無法在小組中找到自己的角色。當發現學生遇到類似問題的時候，教師可以選擇合理的方式解決這些問題。而方式的選擇，教師需要考慮學生的性格特點。

除了學生個體遇到的困難外，教師還要考慮到小組遇到的困難。每個小組的學習，是另一種形式的獨立學習，小組成員也許會因為一些問題，例如意見不統一等，導致整個小組的學習停止不前。在這種情況下，教師也應該及時伸出援助之手。例如，在學習《War and peace》的時候，小組內部或許會因為某些問題難以達成統一，這種情況中教師需要以自身的經驗引領學生完成教學任務。綜上所述，合作學習是一種效率較高的學習模式，而教師在英語課堂中應當合理選擇學習的模式。當獨立學習與合作學習相輔相成的時候，學生的學習便可以達到最大的效果。

結語：高三是整個高中最重要的時期，由于高考的存在，教師需要幫助學生提高學習效率。以英語教學為例，合作學習是一種效率較高的形式。為此，教師需要根據學生的具體情況，分配小組成員。其次，教師還應該為小組分配合理的學習任務，為其指定一個具體的方向。最后，教師還應該明確在合作學習中的角色，在合理的時機為學生提供幫助。當獨立學習和合作學習可以相輔相成時，高三英語課堂的效率便可以達到理想的水平。

【參考文獻】

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