探究高中思想政治教學的心理化

方洪艷

高中思想政治教學過程中有“五要素說”結構論，認為決定課堂教學質量的因素是：政治教師、學生、政治教材、教學手段、師生的道德心理氛圍五大要素。所以高中思想政治教學的成敗、效益高低、價值的大小雖受制于各種原因，但它同教學師生的心理狀態密切聯系，不可分割，師生具有良好的心理狀態有益于思想政治教學取得成功，獲得高效益，取得最好效果。所以，高中思想政治教學有心理化的發展趨勢。以人為本，科學發展，構建和諧社會這在高中思想政治教學中是一些新的題材。在當前大力推進素質教育的新背景下，高中思想政治教學要培養高素質的人才，就必然要立足于學生學習的心理化。

一、在高中思想政治教學中滲透心理健康教育的意義

1.在高中思想政治教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求

新課程改革的根本任務在于促進全體學生的發展，造就一代又一代的新型公民。關注每個學生，為了每個學生的發展，是新課程改革的核心理念和神圣使命。新課標指出：“要使學生具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為‘四有的一代新人。”關注學生的健康，讓學生富有情趣地生活，生動活潑地成長，這是新課程的要求。

2.在高中思想政治教學中滲透心理健康教育是促進學生全面發展的需要

健康的心理素質是素質教育的重要組成部分，學生的心理健康教育與德、智、體、美、勞諸方面的教育有著密切的關系。隨著我國改革開放的逐步深化，社會關系的日趨復雜，未來社會對人才素質的要求也將更加全面，尤其是心理素質的要求會越來越高。為此，學校必須大力加強心理健康教育，促進學生素質的全面發展和提高。

3.在高中思想政治教學中滲透心理健康教育是提高思想政治教學效果的內在要求

高中生正處于思想品德形成的重要時期，也是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，同時也是心理上充滿矛盾和沖突的時期，心理復雜而多變。學生心理健康，才能真正地健康成長，在良好的課堂氛圍中學習，在快樂中學習知識。因此，在高中思想政治課教學中對學生進行心理健康教育也是提高課堂教學實效內在要求。

二、高中思想政治教學面對的心理問題和政治課心理健康教育的優勢

教育家裴斯泰洛齊曾主張教師要研究學生的本性，并提出“教學要心理化”，這在客觀上推動著教學心理化的發展。政治課教學與心理教育的內容較為接近，從歷史發展來說，心理學原本屬于哲學，在高中政治教學中滲透心理教育，讓政治課教學更容易為學生所接受。只有在政治教學中滲透心理教育，走心理化的途徑，才能更好地解決當前高中學生的心理問題，完善其心理品質，才能使政治教學更具吸引力，更有效果。有調查數據表明，當前高中學生中存在各種心理問題的學生的比重達21%，而這些心理問題的解決，光靠專職的心理輔導老師的教育是不行的，還必須充分利用政治學科教學的優勢，形成思想教育與心理教學有機統一的教育局面，通過挖掘政治課中多方面的心理教育資源，采用必要的心理知識和技能訓練，在政治教學中滲透心理教育，使學生得到良好的、潛移默化的、有的放矢的教育，從而較好的解決學生存在心理問題，更進一步提高學生的學習能力，特別是提高學生的創新能力。

三、高中思想政治教學中心理健康教育的滲透

（一）積極發掘教材中可以進行心理教育的重要資源，進行心理健康教育

高中政治的許多內容是與公民的生活密切相關，教材中有許多的知識點直接或間接與心理健康的內容有關。我在教學中充分發掘和利用這些資源，培養學生良好的心理狀態和心理素質。在講授學習《經濟生活》綜合探究“正確對待金錢”時，我采用了四人為一研究小組，通過調查表的形式，要求學生在一周內對學校在校生進行調研，以培養學生的自我動手、自我研究性學習，通過他們的調查報告，發現他們的自主性和團結意識都較以前有所增強。

在講授學習《文化塑造人生》時，我運用多媒體首先給大家展示了我們最為熟悉的《葫蘆娃》的主題曲，引導學生去體會七個娃娃身上的性格，通過播放不同時期的流行歌曲，使學生在愉悅的環境下懂得不同的文化可以塑造不同的人生，進一步體會優秀文化的作用。下課前，我給學生布置了一個作業：學一首你認為對你的人生起很大作用的歌曲，并在班上演唱給大家聽。通過交流，我發現有些學生有了很大改變，這些歌曲對于他們樹立正確的世界觀，培養良好的心理素質和明確的學習目標起到了很大的作用。

（二）教師個人魅力在高中思想政治教學中進行的心理健康教育

現代心理學研究表明：民主平等的師生關系不僅有利于傳授知識，而且也能起到心理健康教育作用。輕松和諧的教學氛圍，能讓學生保持健康愉悅的心境，從而促進人格的和諧發展。那么，如何通過言傳身教來幫助學生建立健康的心理呢？

首先，在每次上課前面帶微笑，以積極樂觀的情緒感染學生，每堂課都保持著用激昂、奮進的語調和具有幽默感的語言來活躍課堂氣氛。這樣既給課堂帶來生機，也能消除學生的緊張心理，學生就會喜歡上課、聽課。

其次，充分運用角色滲入法。就是教師通過進入學生的精神世界，站在學生角度去看問題，從而理解和分擔學生的各種精神負擔和心理壓力的方法。它可以拉近師生距離，并產生共鳴，從而增強教育效果。課上經常使用“如果我是你，我也會這么做”“在以前我也會這樣的”“請坐、請回答”等語言。通過這些親昵的語言使師生雙方角色不斷轉化，使教師真正成為學生學習的促進者和引導者，也使學生在不知不覺中化解焦慮、自卑、孤僻等不良心理，使學生親其師信其道。

再次，由于現在大部分高中生或多或少的存在個性張揚、無所禁忌、自卑心強、自信心差的心理問題。在教學中積極關注學生的思維過程和課堂表現。學生回答問題時，不管對與錯，我都認真傾聽、充分肯定并給予贊賞。我在每節課上課前都會安排二分鐘的新聞播報：可以是所見所聞、新聞時政，無論什么內容我都用肯定的眼神，讓學生在良好的心理氛圍中發現自我的價值，在愉悅的氛圍中使個性得到張揚，自卑心得以解除，自信心得到提升。

在高中政治教學中滲透心理健康教育是必要的，也是我們政治教師的責任。要注重學生人生觀、價值觀、世界觀和積極心態的培養，是高中政治教學中的一項課題。所以，我們要不斷樹立起心理健康教育的意識，還要豐富心理健康知識，并在教學中注重滲透心理健康教育，充分挖掘政治課上的心理健康素材，幫助學生培養健康的心理，向高校和社會輸送全面健康的合格人才。