淺談班主任如何用良好的言行引領學生

盧留福

【摘要】班主任是學生在學校學習、生活中影響學生最為深刻的教師，班主任不僅是學生知識的傳授者，更是學生發展的引領者。班主任的美好品德、良好言行會潛移默化地直接影響著學生。作為班主任老師，要時刻注意用自己良好的形象去感染學生，以自身的人格魅力去影響學生，注重采擷學生身邊有意義的小事教育學生，對學生的錯誤能以一片愛心去警醒幫助學生。

【關鍵詞】班主任工作 以身作則 提高素質 感染學生

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班級管理是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責的總稱，班主任是學校學生管理的主力軍，是決定學校教育教學工作成敗的關鍵。在長期的班級管理工作中，班主任的業務理論水平、道德水準在建立學校品味方面起到積極的作用。新時期要求班主任工作富有創造性、前瞻性、靈活性等特點，能積極融入學生，又能把握時代的脈搏，促進學校的又好又快發展。從走上教師崗位的第一天開始，其實我們就已經在培養學生的責任心。只是局限在學習上和對班級負責。班主任是學生接觸最多、認識最深的教師，對學生的影響是直接的深遠的，班主任要充分認識到自身的價值和影響力，不斷提高自身素質和良好修養，做好學生的引路人。經過多年的實踐，我認為要從以下幾個方面做好班主任的引領工作。

一、以身作則，以自身的形象去感染學生

責任心的養成，關鍵是受家長和老師的一言一行的影響。小孩子的人生價值道德觀還處于混沌模糊的階段，家長，老師，班干部是學生最近學習的榜樣，他們是怎樣理解社會，對待世界的，他學生們將沒有任何緣由的視之為真理，作為自己的人生準則。我們的一言一行都在無形的教育學生應該怎樣做一個有責任心的人。因此我們應不斷提高自身的修養，牢記自己的榜樣作用，慎行自己的一舉一動，又要充分發揮自己的隱性教育作用。有一次班級值日做得不好，我不動聲色地揀起地上的紙屑，清理好花盆里的枯枝，然后給同學們講了一個關于廢紙的故事：亞運會在日本廣島結束的時候，六萬人的會場上竟沒有一張廢紙，全世界都為之驚嘆，日本民族因此而贏得尊重。揀干凈你腳下的紙屑，這就是培養責任心的開始。 班主任是班集體的一份子，積極參與班集體活動，以身作則，身先士范，能春風化雨，無聲勝有聲。

二、提高自身素質，以自身的魅力去感染學生

班主任的魅力來自于自身的學識，學生認可后才能欣賞自己班主任。班主任老師要認真學習，不斷提高自身素質，從而能指導每個學生不斷前行。我們所負責的班級中，每個學生都有自己的特長，所以認真觀察，及時開發學生自身潛能，對培養學生的責任心很有幫助。讓會畫畫的同學出板報，讓會打球的同學建球隊，讓心細的同學管理班級各項費用，讓勤于動手的同學維護班級桌椅……總之，讓每個同學都發揮自己的一技之長，對每個學生的知識技能都能指導，讓其充分發揮特長，在班級中找到自己合適的工作，學生的良好責任心就會樹立起來了。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。

三、善于采擷班集體中有意義的小事教育學生

班主任要結合學生實際情況，對他們進行思想道德教育，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，任何小事都是大事，集小惡則成大惡，集小善則為大善，從孝敬父母開始，從尊重老師開始，從生活中的點點滴滴小事開始做起，讓愛變成一種習慣，一種責任，愛父母，愛老師，推而廣之，就會愛生活，愛祖國。在教育的新時期，班主任一定要結合00后學生個性張揚、自主乖戾等特點，運用新思潮解決新問題。班主任老師，特別是經驗豐富的班主任，容易在學生與老師之間劃清“三八線”，固步自封地認為“老師”就是高人一等，老師就是命令、權威的象征。以我們老祖宗的古訓辛辛苦苦地“折磨”我們的學生，直到師生之間關系變形、扭曲的境地仍至死不渝。 作為新時期的班主任，應該本著育人育己的全新世界觀。要結合新時期的學生特點，運用新眼光、新視覺來認識學生中存在的問題，不能再靠本本主義、教條主義來教育00后。班主任應樹立教育學生就是在與新時代談話的理念，樹立做學生的工作就是在不斷解決新問題的意識，樹立教育學生就是提升自己管理理念的新課堂的意識，才能適應新時期的班主任工作，促進師生關系的和諧，學校的健康發展。

四、珍視學生的錯誤，以高度責任心去教育學生

小學生天真爛漫，犯錯誤是在所難免的。班主任在處理學生過失時，不要動輒大聲呵斥，夸大其辭，應該冷靜平和地挖掘學生犯錯的深層原因，給學生講道理，實事求是地指出他的缺點，給出彌補過失的辦法，讓學生深刻地體會到自己的責任，下次遇到類似的問題時，他才能權衡得失，在即將違規時止步，通過一次次的教訓，讓學生逐步樹立責任心。班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。 在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間也不應是對立關系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發，為培養學生的身心健康發展，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識所以關愛是基礎。 總之，學生的工作千變萬化，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。作為班主任老師，盡管我們不能像天氣預報一樣預測學生的未來，但是只要我們樹立正確的教育觀，潛心研究學生的個性特征，就能夠讓學生在學習之中快樂的成長。