淺談小學低年級數學課堂教學中如何激發學生的學習興趣

朱敏雅

摘 要：小學數學教育應遵循以人為本的原則來進行教學，通過提高學生數學學習興趣來提升學生成績，使得小學生可以獲得較高的數學基礎水平，最終達到提升數學教學效果的目的。本文簡單探討小學低年級數學課堂應如何激發學習興趣，希望能帶給教師們一些啟示。

關鍵詞：低年級數學；課堂教學；學習興趣

提高學生對數學的學習興趣，可以使得教學效果事半功倍。興趣是學習的最大助力，也是學習過程中的主要催化劑，因此教師要注重培養小學生對數學教學的學習興趣，使學生在探索數學知識中感受到數學的獨特魅力所在，并愿意為之探究自主學習，最終提升數學方面的綜合素質。

一、課堂教學氛圍

（一）創設氛圍

愉悅輕松的課堂氛圍是學生興趣提升的基礎前提。因此教師應當以學生為主，課堂教學拋棄沉悶枯燥的氛圍而突出輕松性質與愉快性質，使得學生心理負擔不會沉重，愿意自主參與到課堂教學中。教師應當以學生為主體，適時了解每個學生對數學的基礎水平，針對不同學生不同層次地針對性開展教學，使得課堂教學得以循序漸進并適應不同學生的需要。學生只有在輕松愉快的環境氛圍下，才可以自主參與課堂，并愿意放下心中壓抑及畏難的心理去探索數學教學，提升對數學教學的興趣。

（二）創新理念

教師的教學理念要進行創新才能滿足新時代課堂教學的需要。學生是課堂的主體，教師要適時引導學生自主投入數學的氛圍。對于思想偏頗的學生要給予鼓勵，并委婉指出錯誤，避免傷及小學生自尊心。教師要保持親切微笑，注意自身的行為規范，因為小學生正處于愛玩愛動愛模仿的年紀階段，教師作為榜樣，要小心自己的言行。改變陳舊教學觀念，親切待生，使得學生可以與教師間拉近距離，并在數學教學中愿意與教師互動交流，無形中小學生對數學的興趣被調動起來，這就是所謂愛屋及烏的心理。小學生對教師的依賴親切感，無形中也增添了對教師學科的好感，因此教師要充分拓展學生的個性，挖掘學生對數學的潛力認知，鼓勵學生表達對數學的思維想法，一定程度上培養學生對數學的自信，培養學生內心強大的心態。

二、創新教學手段

傳統的數學教學是教師講授并要求學生記憶的形式，并不能很好地開展學生的主動思維，使得學生在數學教學中處于被動的地位，不利于學生數學思維的拓展，長時間如此教學更容易造成學生抵觸數學畏難數學的心理，也不利于以后的升學發展。因此教師可創新教學形式，改變教學手段，增添教學的趣味性。

（一）游戲

將游戲穿插于數學課堂教學是常用的小學數學教學形式。這種教學方法符合小學生的心理，利用小學生參與游戲的行為來加深小學生對數學教學知識的印象，使得數學教學可以學以致用。比如，教師在進行簡單講解加減運算時，可以將教師課堂布置成超市，通過紙幣來消費貨品，使得學生可以鍛煉對數學的反應能力，并形成自主的數學思維，同時也了解了數學與生活實際相關密切，使得教師的課堂數學知識可以實際應用于生活，加強了學生對生活數學的實踐能力。

（二）兒歌

利用兒歌的朗朗上口來編制數學兒歌，也可以很好地激發學生對數學的興趣。例如教師在課堂講授數字十，在學生很好的學會十的相關運算后，教師可以編制兒歌使得兒歌作為課堂教學的總結，來進一步強化學生對教學的印象。

（三）多媒體

數學是抽象性深奧的知識，多媒體技術可以使得抽象知識轉化為形象的畫面或聲音，通過多方面的轉換，使得學生對數學的了解深入，使得學生對數學的印象趨于直觀生動，有效的刺激學生對數學的探究興趣。比如教師將數學穿插于生活情境中，通過視頻的播放展示平日生活的場景，讓學生從中找出有關數學的連接點，學會數一數有幾個人物等等方式。教師可針對教學內容設立明確的教學目標，圍繞目標以多媒體技術為輔助幫助教學，使得學生可以通過多媒體加深對數學教學知識的記憶。書本的平面知識轉化成立體知識，一來有利于學生由二維空間想象轉向三維立體數學思維的能力過渡，二來增加了數學教學的趣味性，也使得學生通過自主參與情境扮演而增強了學生實際交際協作能力。

三、課外教學活動

受應試教育所影響，小學生容易過早為應學制度而努力。雖然課堂教學是傳播數學知識的主要陣地，但教師可拓展課外教學使得數學知識得以延展，調動學生對數學的學習興趣，并自主課外探究。教師要保障師生之間的互動交流順暢，要時刻了解學生的數學基礎水平提升進度，教學目標要隨著學生的整體數學水平而適時調整。學校內部可以適時開展一些數學競賽或趣味數學比賽，一來學生在比賽中得以釋放壓力、放松身心，二來學生在比賽中可以了解到自身對數學知識的不足，使得學生增添自信心，有利于學生對數學興趣的進一步激發。

四、結語

提升低年級數學教學的學習興趣是教師重要的教學目標。教師應以生為本，通過創設課堂教學氛圍、創新課題教學手段、延展課外教學活動的形式來幫助小學生對數學的獨特魅力加深感觸，使得學生學會應用數學，享受數學教學，建立數學思維。只有建立在學習興趣基礎上的數學教學才能稱之為真正成功意義的數學教學。

參考文獻：

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