小學英語口語能力的培養策略

宣云峰

摘 要：新課標下，英語的教學早已拋棄前期的“啞巴式”教學模式，全面發展學生的英語素質水平是新課改內容的重點。學生不僅要讀寫，更要學會聽說。小學英語作為學生英語學習的基礎和起點，英語口語的成效將影響更高層次的英語學習。因此，聯系教學實際，對英語口語教學策略進行探討。

關鍵詞：英語口語；啞巴英語；基礎；學習環境

一、提升教師自身英語教學水平

1.教師自身口語水平差距甚遠，尤其是一些偏遠地區，英語作為一門必考科目，教師自身英語素質不高，提升自身教學水平非常有必要。

2.教師自身的教學模式問題，以往很多地方在早些年已經把英語作文科目納入學習范圍，但是重視不夠，英語教學敷衍了事，或只是教授單詞讀法和釋義，并沒有更深層次的教學。轉變老師的教學觀念，改變教學模式對小學英語口語化教育至關重要。

二、英語口語環境

1.現如今很多中小學已經引進外教模式，每周固定的一節或兩節英語課由外教教授。這種方法很大程度上提升了學生的英語學習興趣，學生想要和外教多交流，就需要加強自身口語能力。

2.創造語言環境，并不是所有學校都有條件經驗引入外教的，在沒有外教的情況下，教師可以自身利用條件，為學生創造語言環境，例如，播放英語原聲電影，在教室內課余時間，在課后的十分鐘玩耍時間放好聽的英語歌吸引學生的注意。

三、課堂內容的設計

1.情景模式，口語需要大量的背誦和練習，才能熟練地運用。在教學過程中，老師可以設置一些好玩的故事背景，讓學生自由組隊，編寫對白內容，以重現情景的模式讓學生上臺表演，對白句子越多，內容越豐富的可獲得獎勵，以此激發學生練習口語的積極性。

2.演講模式，大量的閱讀才能使學生更為明白英語句子的語法結構，豐富詞匯量，可僅僅只閱讀不聽不說是不行的。因此，我們在教學過程中可以開展演講比賽的模式，激發學生的興趣和斗志，讓學生以積極的姿態投入對英語口語的學習中。

3.游戲模式，讓學生在游戲中互相用英語交流，練習口語。

參考文獻：

[1]張靜.重視英語口語教學 整體提高英語水平[J].安徽文學：下半月，2011（09）.

[2]王虹.小學英語教學設計的特殊性[J].太原大學教育學院學報，2010（03）.編輯 謝尾合