小學數學教育中對于教學語言的把握

劉井敏 楊偉華

摘 要：在小學數學教學過程中，數學語言教育也是其教育的一個重要部分。數學教學中設計的語言教育比較特殊，更多的是關注對數學專業詞語的使用以及邏輯思維能力的掌握。新課改倡導的素質教育內容無一不體現語言教育的重要性，為了迎合新課改實施標準，小學數學教育也將語言教育作為培養的一個主要方面。

關鍵詞：小學數學教育；語言；新課程；語言教育

一、注重生動形象的語言教育

小學數學教學內容比較枯燥、乏味，小學生年齡尚小，注意力很難長時間集中。為此，教師往往采用生動形象的教學語言，來吸引學生的注意力，消除學生煩躁的心理，進而掌握更多的知識內容。將枯燥的數學定義轉換成生動形象的語言，是充分考慮到了學生的生理特點，對小學數學教學的開展起到了非常重要的推動作用。比如，教師會采用比喻、擬人的修辭手法對邏輯性比較強的數學概念進行形象化的定義，以此充分發揮語言教育的重要目的。

二、注重批評語言的幽默性

小學生的年齡普遍較小，對于新鮮事物的好奇心超出了教師的想象。為此，教師可以利用學生的這一特點來吸引學生的注意力。比如，教師看到有些學生不認真聽講，就可以使用幽默性的語言進行刺激，來使所有學生集中注意力，提醒所有的學生都要注意聽講，得到了集中注意力的效果。又如，經過了一段小長假過后，學生的紀律意識就會得到放松，很多學生就會出現上課容易走神、擾亂課堂秩序等等情況，影響了課堂教學的質量。教師要關注這樣的學生，采用幽默的語言指出學生的不足或者錯誤，在集中學生的注意力之后，才不至于挫傷學生的自尊心，達到兩全其美的效果。在實踐過程中，當有學生亂講話時，教師可以大聲地講：“今天課堂紀律較好，同學們很安靜啊，第一組的同學保持得最好哦。”然后所有的學生一聽，就積極努力地向第一小組學習。

綜上所述，語言教學的有效滲透有助于小學數學課堂教學質量的提高，也正迎合了新課改實施的標準。在確保語言使用規范性、幽默性以及生動形象性的基礎上，也給予學生更多的鼓勵和關心，促使其更加自信，提高數學學習能力。

參考文獻：

烏蘭.淺析在小學數學教育中如何挖掘學生學習潛能[J].大觀周刊，2013（12）.

編輯 張珍珍