課堂實效背景下如何優化中職政治教學研究

張延文

【摘 要】隨著中國教育教學制度改革的不斷更新和落實，素質教育已經成為了中國教學的新方向，因此針對學生思想文化的教學越來越受到各中職院校的重視。在中職政治教學中，引發學生的學習欲望，改善學生的學習興趣是提高課堂教學實效性的基礎，千篇一律的統一性教學模式，已經不符合現代社會發展對人才的需求。本文則是通過分析中職政治課堂教學存在的問題，來探析更加有效的教學方式。

【關鍵詞】中職政治;課堂實效性;教育教學

課堂教學的實效性，主旨為最短時間內學生得到的最佳且具體的實際效益。因此在中職政治課堂教學的過程中，就應讓學生有一個最有效的思考過程，令中職學生在學習過程中通過解決政治思想方面的問題、疑點，來增加對政治知識的吸收情況和使用效果。無論是現代的新課改、新課標等教育改革制度，還是自主學習能力的培養，首先都應從學生的學習態度入手，學生的學習心理得到了改變，才會真正的參與到政治課堂教學。

一、中職政治教學的問題分析

中職學生，自身心智的發育已經逐漸的邁向了成熟的階段，大多數中職學生在經過這個階段以后，自身政治思想的核心就已經成型，這也表明，中職學生在學習政治知識方面，已經具備了一定的分析和理解能力。但政治課堂教學，對于大部分的中職學校來說，都沒有受到足夠的重視，這是因為多數中職學校的主要目的是培養一線的、基層的技能型工作人員，本身對于思想政治的要求并不嚴格，因此導致沒有實際技術的政治課堂教學，變成了可有可無的存在。另一方面中職政治課堂教學的方式方法也過于低效。

首先，中職政治教學的方式過于單一。老師在政治課堂中的教學內容，只是照搬的教材上的內容，所教授的內容離不開教材上的條框，教學內容嚴重受到教材的限制。而且在政治課堂上，中職學生的學習形式比較被動，課堂上大部分的時間只是老師在單方面的進行講解，學生只是在安靜的接收，就導致了教師很難明確的知道自身政治教學的短期實效性。還有部分政治老師，自己對政治教學就不夠重視，老師會認為中職學生對于政治思想沒有自我思考的能力，所以采用的教學方式仍然是“死記硬背”，這就容易導致讓學生認為，學習政治只是為了應付考試，對自己的未來并沒有任何影響，從而令中職學生忽視政治教學，從根本上降低了政治課堂的教學實效性。

二、在課堂教學中提高學生自我學習的意識和能力

以往的中職政治教學，因為教學目的是學生的考試成績，所以老師所采用的課堂教學方式只重視速度，即：老師講，學生聽和記。想要改變傳統的教學模式，提高中職政治課堂教學的實效性，首先要改變學生被動的學習心理，即學生自主學習意識的培養。自我學習意識很容易理解，就是學生想要學的欲望。而當學生擁有了自我學習的意識，也代表了中職學生對政治知識有了興趣，對政治課堂有了積極的參與態度。針對這種情況，老師需要做的是把過于理論和刻板化的政治教學，結合實際的、生活化的故事，首先要拉近學生與政治的距離，改變學生對政治遙不可及的印象。其次，以學生日常中可以接觸到的政治問題，來帶動學生的學習積極性，最后則是提高政治課堂教學實效性的一步，即：自我學習能力。

自我學習能力，不等同于離開課堂后學生的學習方式，還有一部分為在課堂教學中，學生的學習方式。思考、分析是政治學習關鍵部分，通過對每一個問題和觀點不斷進行換位思考、結合實際的分析研究，才可以做到深入了解政治知識。如：一幅政治圖畫，上面是在一個農村中，豎立著一尊自由女神的雕像。從表面上看，學生都會知道這幅圖畫表現了本末倒置的錯誤政治思想，但僅此而已。學生并沒有通過這幅圖畫或相應的文字，學習到任何可以實際運用的政治知識。因此老師可以讓學生進行換位思考，如果自己生活在農村或自己是新農村建設、開發的執行人員，應當怎樣做。在這里應先給學生獨自思考的時間，讓學生把自己的主要觀點記錄下來，然后進行小組討論，集思廣益，通過與其他學生的分享交流，來完善自己的想法，最后以小組為單位總結出最終的觀點。這樣學生在相對自由和積極的學習環境中，自身的自我學習能力和對政治知識的理解、運用都得到了一定程度的提高。

三、培養學生政治表達的意識和能力

在中職課堂政治教學過程中，多數的學生都會認為政治是屬于政府官員、教育家、思想家等專家的。當學生在課堂上面對政治時，就好比面對兩座陌生的、高不可攀的山峰。學生自己即使有一些不同的觀點和不明白的地方，也不敢表達。學習的根本意義，是實際的運用，如果中職學生學習政治，但連使用的想法和能力都沒有，就失去了教學的意義。針對這方面，政治老師可以根據某一個知識點，讓學生自己去查找相關的政治事件或故事，令學生可以以自己的喜好為基礎去查找教學的相關內容，改變了學生的被動學習模式。然后老師可以根據課時安排，抽取一定的時間，讓學生去分享自己喜歡的政治話題等。在這部分，老師還可以加入讀后感的部分，通過讓學生去分析并寫下自己的想法，來代替傳統枯燥的政治作業，改變學生以應付任務的心態去完成作業的情況。把政治課堂教學，從復制和傳輸，變為學生去積極的參與、分析到最后的表達，這才是提高中職課堂實效性的核心所在。于此同時，老師需要注意的是，在培養學生政治表達意識和能力的過程中，自身引導和從旁協助的方式，即不能過于放任學生自由，導致學生的政治思想出現偏差，也不能過于干擾學生的想法，壓迫學生的個性成長。

四、結語

課堂教學的實效性，分短期和長期兩部分，在這里中職的政治老師需要注意，不能因為注重短期的實效性，而過多采用統一思想的教學方式，但也不能過于在意長期的教學實效性，從而導致學生最后自身也沒有擁有一個明確的政治思想。

【參考文獻】

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