高中物理課堂教學(xué)的改革與管理研究

蔣麗莉

摘 要：在現(xiàn)行的高中學(xué)科體制下，物理作為理科的重要課程，有效學(xué)習(xí)物理知識，可提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。近年來，隨著新課程改革不斷深入，素質(zhì)教育逐漸推廣，對于高中物理教學(xué)，提倡提高物理教學(xué)實踐性，加強物理教學(xué)方法研究。因此，高中物理課堂教學(xué)的改革與管理，是高中物理課堂教學(xué)的重點研究課題。本文立足高中物理學(xué)科角度，提出物理教學(xué)、實踐的有機結(jié)合，有效提升物理教學(xué)效率，探討提高物理教學(xué)質(zhì)量的對策，旨在促進物理教學(xué)水平的進一步提升。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；改革；管理

在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下，一味注重教學(xué)組織和檢查復(fù)習(xí)，重視新知識講解，鞏固所學(xué)知識，布置物理學(xué)習(xí)任務(wù)等。在較長時期內(nèi)，這種教學(xué)模式促進了物理教學(xué)發(fā)展。然而，隨著科技逐漸發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)缺陷愈加凸顯，不能滿足物理教學(xué)需求，無法充分拓展學(xué)生潛能、智力。因此，在高中物理教學(xué)中，也要做到與時俱進，促進物理教學(xué)改革，通過物理學(xué)習(xí)和實踐的有機結(jié)合，方可提升物理教學(xué)水平。

一、結(jié)合實際生活，創(chuàng)建趣味性物理教學(xué)課堂

在高中物理教學(xué)中，許多教師一般選擇單一教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時，極易感到乏味、枯燥，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)主動性較低，積極性不高，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很難提升物理教學(xué)效率、質(zhì)量。因此，物理教師應(yīng)選擇有效措施，提升物理趣味性，積極創(chuàng)造活躍、輕松物理環(huán)境。

在物理教學(xué)中，情境教學(xué)法十分實用，通過創(chuàng)建物理教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提升物理教學(xué)有效性。在物理課程設(shè)計時，物理教師應(yīng)做到具體問題、具體分析，結(jié)合物理學(xué)科特點，使物理教學(xué)有機結(jié)合生活實際，創(chuàng)建一個生活化的物理學(xué)習(xí)情境，提高物理趣味性，接人提升物理教學(xué)效率。例如，筆者在講述彈力知識時，讓學(xué)生練習(xí)自己的日常生活，在田徑場上跳遠，需要用到什么工具，學(xué)生回答是踏跳板。在玩跳跳床或弓箭時，物理為什么會發(fā)生形變，是因為形變物理對施力對象，反作用產(chǎn)生一個力，進而形成彈力，也就是彈力學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過情景構(gòu)建、描述，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)水平。

二、加強師生溝通和師生互動，構(gòu)建物理的互動課堂

對于高中物理教學(xué)，必須注重師生的溝通，仔細分析學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，提高彼此的了解度，針對性開展物理教學(xué)活動。對于每位學(xué)生，給予充分鼓勵，幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)信心，降低物理學(xué)習(xí)的心理難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。特別需要注意，在物理 教學(xué)中，教師必須注重一視同仁，無論學(xué)生的成績好壞，教師均需幫助、關(guān)注學(xué)生。針對后進生，要給予重點指導(dǎo)，由于物理知識具有較強銜接性，若沒有及時補回所學(xué)知識，會增加下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)難度。

同時，提升學(xué)生的自主觀察能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤。對于學(xué)生的考試、作業(yè)，教師必須認真分析，總結(jié)學(xué)生容易犯錯、經(jīng)常犯錯的地方。在講解過程中，通過分組討論方式，讓學(xué)生自己總結(jié)易錯點，促進學(xué)生的自主思考、討論，進而自己發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，這樣可讓學(xué)生對知識點記憶更加深刻，確保不會再犯同一錯誤。另外，要加強難點、重點分析，與學(xué)生加強交流，了解學(xué)生是如何理解物理知識點，指導(dǎo)學(xué)生理解不全面、錯誤的地方，給予針對性講解，確保學(xué)生全面掌握物理知識。

三、摒棄一味做題模式，注重重點、難點突破

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于物理學(xué)科，因其屬于理科學(xué)科，大多數(shù)老師喜歡選擇題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生無休止、海量性做題，如果學(xué)生題目數(shù)量過于繁重，則錯誤率就更高，極易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，物理教師必須轉(zhuǎn)變這種題海戰(zhàn)術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生開展適當(dāng)物理練習(xí)，在練習(xí)過程中，學(xué)會做到知識點的舉一反三，通過自己所做題目，總結(jié)物理重點、難點，并進行突破，讓學(xué)生自己設(shè)置一個糾錯本，在上面記錄所錯錯誤，并注釋正確解法，經(jīng)常拿出來總結(jié)、分析，防止下次出現(xiàn)同樣錯誤。

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中，通常是教師逼著學(xué)生去學(xué)習(xí)，而高中物理課堂改革，就是要學(xué)生選擇適當(dāng)學(xué)習(xí)方法，由被動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升物理學(xué)習(xí)效率。對于容易忽略的基礎(chǔ)物理定理和定義，學(xué)生必須加強記憶。同時，對于物理知識的不同點與相同點，需做到積累，全面掌握物理知識。對于高中物理不同章節(jié)內(nèi)容，需找準區(qū)別、聯(lián)系，建立系統(tǒng)性知識網(wǎng)絡(luò)，注意將物理知識運用到實際問題中。

如在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時，教師可以通過一個簡單的實驗：在桌面上放一個小車，然后用手推動小車，小車就會向前運動，但是當(dāng)手松開之后，小車經(jīng)過一段時間的運動之后才停止，讓學(xué)生通過觀察加上邏輯推理得出牛頓第一定律的定理，增強學(xué)生的自學(xué)能力。

四、做到理論和實踐的聯(lián)系，不斷深化物理學(xué)習(xí)內(nèi)容

對于高中物理課程的實踐教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視理論與實踐的相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生操作動手能力，在實踐教學(xué)中貫穿理論教學(xué)，體現(xiàn)實踐教學(xué)重要性。物理屬于一門實驗學(xué)科，在物理學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生動手能力要求較高，且實驗課比例較大，教師必須充分利用實驗教學(xué)，提升學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟性。對于物理教材中驗證性實驗，在課堂教學(xué)時，教師可向?qū)W生演示實驗，鼓勵學(xué)生自己動手、妻子實驗，讓學(xué)生感受實驗過程，領(lǐng)悟?qū)嶒灥览恚硎軐嶒灴鞓罚偈箤W(xué)生更加深刻的理解物理知識點，進而培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

同時，對于學(xué)校而言，可創(chuàng)建一個物理實驗室，向?qū)W生開放，設(shè)計一些探索性實驗，讓學(xué)生在課余時間，能夠在實驗室實驗。對于某些興趣較高的學(xué)生，確保安全基礎(chǔ)上，可自己設(shè)計實驗。另外，教師在課后，也可祖師小科研活動，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進行物理實驗。例如，對于瓶身有小孔瓶子、易拉罐，學(xué)生可往瓶里灌水，注意觀察“水自由下落”，所產(chǎn)生的失重效果，研究失重現(xiàn)象。采取小科研活動方式，不僅操作簡便，也可明顯展現(xiàn)物理實驗效果，促使學(xué)生深化物理知識的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

總而言之，要想提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動性、積極性，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增加物理課堂效率，確保物理教學(xué)水平、效果，必須注重物理教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)落后的物理教學(xué)模式和方法，加強課堂教學(xué)改革，通過理論聯(lián)系實際，創(chuàng)建趣味性的物理情境，活躍物理教學(xué)課堂。同時，加強師生交流與互動，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給予針對性指導(dǎo)。摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，突破難點、重點。通過這些措施，促使高中物理教學(xué)課堂效率的提升。

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