民辦高職院校“兩課”教師角色研究

摘 要：“兩課”是民辦高職院校中非常重要的一門課程。“兩課”這一課程實(shí)施的主體則是教師。要進(jìn)行“兩課”課程的開展，教師一定要具備一定的素質(zhì)：在教育理念的樹立上要具有先進(jìn)的觀念；對于專業(yè)知識的掌握要扎實(shí)；還要有一定的理論分析的能力；要有能夠與學(xué)生良好溝通的技巧；對于“兩課”的內(nèi)容要有深入的研究；要有扎實(shí)的科研能力。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；兩課；教師角色

高職院校“兩課”教育的開展能夠加強(qiáng)對大學(xué)生思想道德的教育。雖然“兩課”的開展已經(jīng)有了幾年的基礎(chǔ)，但是“兩課”實(shí)際開展過程中卻存在很多的問題，之所以出現(xiàn)這么多的問題關(guān)鍵在于教師的問題。因此，要從教師的角度上來對“兩課”課程進(jìn)行探討。

一、高職院校“兩課”教師方面存在的缺陷

當(dāng)前很多高職院校的教師對于“兩課”的認(rèn)識都很淺顯，缺乏正確的政治態(tài)度。從教師方面來看，存在著較多的問題。

1.沒有創(chuàng)新精神，觀念陳舊保守。根據(jù)調(diào)查顯示，40%講解“兩課”的教師自己都認(rèn)為這一課程沒有實(shí)際意義。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識主要有一下幾種表現(xiàn)：

（1）沒有清楚的看到“兩課”的重要意義，認(rèn)為“兩課”只是一個(gè)形式上的課程，對于學(xué)生的發(fā)展沒有實(shí)際幫助。

（2）對于“兩課”掌握的不夠。很多教師對自己的課程不夠重視，在課程的準(zhǔn)備上也有著很多的缺陷，缺乏敬業(yè)意識。

（3）教育方式太陳舊。將精力都集中在了理論的教育上而忽視了實(shí)踐。

2.備課不足，僅僅是照搬教材。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國高職院校中的40%“兩課”教師備課都是對教材的照搬。在上課的時(shí)候就是將照搬的教材再抄寫到黑板上。

3.舉例不夠生動。很多教師在這門課程的精力投入太少，備課不充分自然也不能夠引起學(xué)生的上課興趣，勉強(qiáng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。

4.不能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況聯(lián)系起來。教師講課的時(shí)候過于全面，不能夠突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐緊密的聯(lián)系起來。課上的講解大多集中于對教材的闡述，僅僅是對概念和理論的淺層講解，不能夠引發(fā)學(xué)生更加深入的思考，不能夠?qū)⒔滩睦碚摵蜕顚?shí)際聯(lián)系起來，不能夠?qū)⒅R進(jìn)行靈活的講解。根據(jù)調(diào)查顯示，有27%的學(xué)生認(rèn)為教師講課缺乏生動性。

二、高職院校“兩課”教師應(yīng)養(yǎng)成的基本素質(zhì)

I.教育理念的樹立要具有先進(jìn)性。“兩課”的教育實(shí)施要達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的目的，要樹立先進(jìn)的教育理念。

首先，“兩課”的課程中應(yīng)該加強(qiáng)和突出職業(yè)的教育、溝通能力的教育既要保證實(shí)用性也要達(dá)到理論性。

其次，教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，改變過去概念到概念、從理論到理論的陳舊教學(xué)模式，通過生動的例子來驗(yàn)證理論的概念，首先將示例列舉給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己去分析，去探究，從而進(jìn)入深層次的思考，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)培養(yǎng)了更加優(yōu)質(zhì)的思維方式。

2.要有深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)。“兩課”指的是馬克思主義課程和思想品德課程，它包含的內(nèi)容十分的廣泛，例如《馬克思主義哲學(xué)原理》、《毛澤東思想概念》、《鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》、《思想道德修養(yǎng)》、《法律基礎(chǔ)》這些課程。當(dāng)前我國的高職院校在“兩課”的開展過程中存在以下幾種典型的問題：一方面是教師的工作量太大。不能夠全身心的投入到對所授課程的研究之中。另一方面是“兩課”很多都不是該專業(yè)的教師，而是其他專業(yè)的教師，缺乏專業(yè)的知識。

3.“兩課”教師要有深厚的自然和人文科學(xué)知識。“兩課”這門課程非常具有抽象性，如果僅僅是照本宣科就更加造成這門課程的枯燥和乏味，這會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理，所以在“兩課”的教學(xué)過程中引入自然和社會科學(xué)的知識，來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

4.要能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐緊密的聯(lián)系在一起。將理論和實(shí)際相結(jié)合是“兩課”的精髓，“兩課”教學(xué)一定要落實(shí)到實(shí)際中來。①教師要具備理論聯(lián)系實(shí)際的意識。在教學(xué)的每個(gè)過程都要注意聯(lián)系實(shí)際的重要性。②抓住理論和實(shí)際的鏈接點(diǎn)。理論一定要和實(shí)際相對應(yīng)，一定不要為了聯(lián)系而聯(lián)系，盲目的去聯(lián)系，理論與實(shí)際相符合才能進(jìn)行聯(lián)系，否則就失去了聯(lián)系的意義③掌握聯(lián)系的范圍。要明白學(xué)生的理解程度，理論不要太空泛，要在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)。

5.能夠理解學(xué)生的思維動態(tài)。“兩課”教學(xué)要注重針對性，要針對學(xué)生的思維動態(tài)，要在學(xué)生現(xiàn)有的理解基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，解決學(xué)生們在思維上的困惑。

6.要具備相應(yīng)的科研能力。想要順利的開展“兩課”的教學(xué)，要求教師不僅僅要有專業(yè)的教學(xué)能力還要具備科學(xué)的研究能力：①備課方面，備課不能是對教材的照搬，應(yīng)該學(xué)會對教材和講課內(nèi)容進(jìn)行思考。②教學(xué)的研究。研究包括教學(xué)的計(jì)劃、教學(xué)的總結(jié)、考試的分析、編寫的教材等制定。③對課題研究。研究包括教研室的課題、校級的課題、院級的課題、省級的課題以及專家級課題研究。

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作者簡介：歷麗（1979-5-），女，漢族，籍貫：遼寧省營口人，工作單位：遼寧廣告職業(yè)學(xué)院，碩士學(xué)位，專業(yè)：倫理學(xué)（哲學(xué)類）。