如何指導學生寫好漢字

蔣志玲　王洪球

摘 要：教學活動中，老師們常常因重視提高教學質量，而忽視了對學生的寫字指導。漢字的書寫與傳承發人深省，加強漢字書寫的指導任重而道遠。如何指導小學生寫好漢字呢，筆者認為可從：端正寫字姿勢、榜樣示范、多元化評價激勵、寫法指導等四個方面入手。

關鍵詞：寫字姿勢；端正；整潔；美觀

《語文課程標準（2011版）》的總體目標中明確指出：小學生要”能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。階段目標中則提出：學生在 1～2年級要”養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”但是在語文教學活動中，教師們常常因忙于狠抓教學質量，積極應付考試，在考評機制的作用下“重識字，輕寫字”的現象比比皆是，無意間學生書寫習慣的培養被忽視了。于是學生書寫亂象重生：字跡潦草，錯別字泛濫，倒畫筆翻天，有的學生甚至連基本筆畫也搞不清楚……加之電腦的普及運用，英語風靡全球，中英混雜現象層出不窮，漢字的書寫成為一個白熱化的問題。我們不能不感覺到，中國傳統的漢字文化正在逐漸走向衰亡。尋根問底，癥結出在哪兒？個人覺得：是我們的基礎教育出問題了！小學階段必須加強對學生進行漢字書寫的指導。

教學中該如何做呢？回顧多年的語文教學實踐，我認為可從以下幾方面著手：

一、端正姿勢

正確的書寫姿勢是寫好漢字的前提條件。在進行評議教學，特別是生字、生詞教學時，教師應該教給學生正確的書寫姿勢，包括坐姿和執筆姿勢。1.坐姿：要求學生在寫字、畫畫時保持正確的坐姿——腰直，胸挺且離桌沿一拳距離，肩平，腳定，自然彎曲平放于桌下且與肩同寬，眼距書本距離一尺，左手固定書本，右手執筆書寫。2. 執筆姿勢：右手拇指食指第一節指肚分別握住筆的左右兩邊，中指第一節指節頂住筆的下端，無名指、小指自然彎曲靠著中指，筆桿斜靠虎口處且與書寫紙面成45°——60°的夾角，手指尖距筆尖大約2.5-3厘米。教師在教給學生正確的書寫姿勢后，更重要的是在學生平時學習中給予監督和指導，讓每一個學生都掌握正確的書寫姿勢，保證他們身心的健康成長。遺憾的是小學低中年級的語文教學中，教師們以知識的傳授為中心，學生正確的書寫姿勢的培養被邊緣化。更談不上培養良好的書寫習慣、濃厚的書寫興趣。從而導致了部分學生寫字時：坐姿歪斜，彎腰曲背，趴在桌子上寫字，眼睛離書本和作業本太近，斜放作業本寫字等。于是造成小學生近視率上升，駝背現象嚴重。毋庸置疑，不正確的書寫習慣危害了孩子們的健康成長。這種狀況下，學生不僅寫不出美觀的漢字，還會使他們喪失自信。因此，從小培養學生規范、良好的寫字姿勢是當務之急，這一行為必須貫穿兒童教育的全過程，必須引起廣大家長和教育工作者的高度重視。

二、榜樣示范

漢字是一種形體優美的文字。規范、端正、整潔的漢字，能給人美的享受。一份好的書寫材料它的榜樣示范作用，比說服教育更具號召力，更能激起學生的模仿和追趕的愿望。濃厚的興趣無疑會讓寫字教學事半功倍。小學生好奇心強，精力旺盛，只要老師根據這些特點適當加以引導，就會產生強大的內部驅動力。班級中書寫整潔、美觀、大方的作業，教師規范的板書，臨摹字帖，參觀書畫展，對聯搜集等活動，都能使學生在實踐中受到熏陶，得到啟發，激發寫好字的欲望。教師只要因勢利導，就能取得出其不意的效果。

三、評價激勵

蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”在指導寫字的過程中恰當地對學生多元化評價會極大程度的激勵與促進學生不斷的自我認識，自我反思，自我發展。教學中多元化的評價會讓學生品嘗到成功的喜悅，從而激發他們的寫字欲望。怎么對學生進行多元化的評價呢？對初學和寫字基礎差的同學采用富有激勵性的口頭評價，因為這樣的學生他們對自己缺乏信心，不及時鼓勵，她們會覺得寫字索然無味，對書寫失去興趣。班里的李湘同學平時成績差，字跡潦草，讓老師很是頭疼。偶然的一節寫字課上，她寫出了一個很清晰的“正”字，我輕輕撫摸她的頭，豎起大拇指，輕聲告訴她：“你這字寫得太漂亮了，要是你能把每個字都這樣寫下來該多好啊！”她聽了滿臉通紅，不好意思地笑了。從那以后，她寫字更認真了。加上我不斷跟蹤，不斷鼓勵，現在她寫的字比原來清晰多了，也工整多了。其次，學生寫的字還可以采取同學先自評，小組內互評，最后老師講評的方式。也可以在書寫較好的作業本上寫句激勵性的話語 “讀你的作業如赴一場盛宴！”“你寫的字就像你人一樣——帥氣！”還可以圈出寫得特別漂亮的字，打上感嘆號，或是畫張笑臉、小紅花等表示贊賞。學生在這些多元化的評價中喜不自勝，增強了自信，認識了自己的優勢，在評析中不斷揚長避短，他們就會向著更高的目標邁進。

四、重視技巧

正如葉圣陶先生所說“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾學生自奮其力，自致其之，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受。”教學生寫字也不例外，教師要不斷學習，不斷總結經驗，尋找捷徑，教給學生良好寫字方法。

首先要教會學生學會觀察，觀察漢字的間架結構，筆畫順序等。看清字形，在腦海中留下一個鮮明的印象，有了完整的輪廓后，學生寫出的字才會結構合理，比例適當，大小均勻，端正整潔。如寫“佳”讓學生先觀察哪個部分筆畫多，哪個部分筆畫少，再指導怎么書寫。通過反復練習，學生自己會弄清楚怎么才能把字寫得勻稱、端正、美觀。其次，讓學生尋找漢字的規律，在寫字過程中，引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分間的搭配關系。如左右結構的字中有左右相向的，左右相背的，上下結構的字，有的下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓，有的要謙讓……各種結構的漢字都有規律可循，又各有特點。讓學生弄清同一類漢字的結構特點，歸納出寫字要點，才能準確的把握漢字書寫的規律，寫好漢字。

指導學生寫好漢字，既是對祖國優秀傳統文化的尊重和繼承，又是對這一特色文化的弘揚和發展。作為新世紀的語文老師，必須主動承當起這份義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》.

[2]《語文教育書簡》十三，《葉圣陶語文教育論集》第725頁.