關于初中數(shù)學新課改教學探究

德吉白珍

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，如何在新課改下提高數(shù)學教學效率已經(jīng)成為所有數(shù)學教師的難題。課堂的教學形式發(fā)生了變化，原有單一的、被動的學習方式已被打破，新教材的試用，特別是一個全新的數(shù)學理念——人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的提出，這一切都在向我們數(shù)學老師提出了非常嚴峻的挑戰(zhàn)。作為一名初中教師，根據(jù)自己對新課改的理解、認識，結(jié)合自己的教學實踐，對新課改作了以下幾點探索與思考。

關鍵詞：初中數(shù)學教學；新課改

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效率。中學時期是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的關鍵時期，而課堂是學生學習數(shù)學的主陣地，因此，培養(yǎng)學生課堂中學習數(shù)學的興趣，對于調(diào)動學生主動學習數(shù)學的積極性，提高教學效率至關重要。

一、新課標的改革形式

我國新頒布的初中數(shù)學課程標準要求我們不斷改革舊時的教學模式，創(chuàng)新課堂教學的研究，以學生思想為中心、以老師的講學為中心、以新教材的模式為中心，方可在世界教學的改革中立有重要的一席之地，根據(jù)初中數(shù)學新課標要求，教師在教學過程中應引導學生積極參與實踐活動，通過動手操作，使學生提高學習興趣，加深對概念、性質(zhì)的理解，培養(yǎng)其思維能力；并通過教師在教學中創(chuàng)設實驗型思維情境，設計開放性試題，使學生在實踐中提高創(chuàng)新思維能力，有效地獲取數(shù)學知識，從而提高分析問題及解答問題的能力。那么在實際的教學中，應怎樣將數(shù)學實踐活動與數(shù)學思維能力培養(yǎng)有機結(jié)合，并很好把握，促使教學質(zhì)量的不斷提高，就成為當前數(shù)學教學中的研究課題了。

二、營造數(shù)學價值觀，讓學生在課堂教學中得到思想教育熏陶

心理學的研究表明，在學生群體師生關系的相互示范效應中，教師對學生的思想和心理產(chǎn)生的影響最大。幾乎所有學生都有模仿教師行為的傾向，從教師的具體和抽象的形象中，選擇理想的行為準則。由此可見，對教師而言，自身的形象是對學生進行思想教育的最好材料。同時，教師應根據(jù)教材特點，適當?shù)剡x擇數(shù)學科學史資料，有針對性地進行教學。比如圓周率π是數(shù)學中的一個重要常數(shù)，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數(shù)學家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動。

三、有效創(chuàng)設情境

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習將會扼殺學生探求真理的欲望”。創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，是目前我國新課程改革的要求。

如何創(chuàng)境激情，是在新的形勢下，教師必須具備的基本功。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習。

四、趣味性引入新課

通過一些奇妙有趣的數(shù)學題，或一些簡單的小實驗、小故事、小游戲，或者與教學內(nèi)容有關的數(shù)學悖論、邏輯趣題等導入新課，努力使學生在歡樂、愉快、樂學的氣氛中學習，這對于激發(fā)他們的學習動機、調(diào)動學習的積極性會收到較好的效果。例如，在講授“三角形三邊之間的關系”時，可讓學生在長度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否組成三角形。通過實際操作，學生會發(fā)現(xiàn)，任取三根木棍，有時能組成三角形，有時卻不能，揭示出三角形三邊之間的關系，這個新課題自然而出。

五、滲透數(shù)學思想方法

初中學生的數(shù)學知識還相對貧乏，抽象思維能力還有待于訓練和提高。因此必須將數(shù)學知識作為載體，把數(shù)學思想和數(shù)學方法的教學逐步滲透到數(shù)學知識的教學中。教師要把握好滲透的時機和滲透的程度，舉一反三循序漸進。一味向?qū)W生灌輸知識的結(jié)論，就必然失去滲透數(shù)學思想、方法的一次次良機。如教學《有理數(shù)》這一章，在數(shù)軸教學之后，就引出了“在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大”，“正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負數(shù)”。而兩個負數(shù)比較大小的全過程單獨地放在絕對值教學之后解決。教師在教學中應把握住這個逐級滲透的原則，既使這一章節(jié)的重點突出，難點分散；又向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，學生易于接受。

六、讓學生合作交流學習數(shù)學

學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。新課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式?！备淖冊械膯渭兘邮苁降膶W習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的、多樣化的學習方式，是這場改革的核心任務。數(shù)學的學習方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。

教師在教學過程中，組織學生合作交流，使學生積極參與，主動探索實踐，樂于交流合作，在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中，學生積極參與教學，經(jīng)歷成功的體驗和表現(xiàn)自己才能的機會，在交流合作過程中，既可看到自己的長處，也可表現(xiàn)自己的學習潛力，從而更加努力，更有信心投入學習。

新課程改革，對于我們不失為一種嚴峻的挑戰(zhàn)，但只要我們認真學習，積極探索，就一定能走進一個全新的領域，為當代中國的數(shù)學教育貢獻自己的力量！

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（作者單位：西藏日喀則市南木林縣第一中學）