師德教育載體研究

夏建文

摘要：學校是為社會培養人才的地方，是社會棟梁的生成地，大學教師是大學的核心，是大學能否辦好的關鍵。社會主義核心價值觀是高校師德教育的靈魂。師德教育載體構建要堅持隱性和顯性相結合、集中性和經常性相結合、特殊性和普適性相結合、穩定與動態優化相結合的原則，“四有”教師隊伍必須以社會主義核心價值觀為指導，做到知行統一。

關鍵詞：師德教育；載體；社會主義核心價值觀

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0034-02

教育是立國之根本，更是培育民族脊梁的重要舉措，新時期培養社會和國家需要的合格人才，就需要從教育者本身出發，做好示范和榜樣的引領帶頭作用，建設一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”教師隊伍，而師德是教師隊伍建設的重中之重。本文就以社會主義核心價值觀的培育和踐行為主要視角，對高校教師師德教育的培育進行分析和研究。

一、社會主義核心價值觀是高校師德教育的靈魂

（一）社會主義核心價值觀的提出

在社會主義市場經濟條件下，我國黨和政府都比較注重人民在社會主義條件下的思想道德建設，并且在黨的十八大中提出“三個倡導”，以及社會主義核心價值觀，即“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”。社會主義核心價價值觀指出了我國現階段社會主義核心價值體系的內容，以及建設的重要支撐點，公民道德建設和國家經濟發展放在了同一水平線上，對于促進依法治國和以德治國之間的融合有非常大的促進作用，極大地推動了社會的發展。2011年12月，教育部印發的《高等學校教師職業道德規范》明確規定了高校教師的職業道德規范為：愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表。習近平總書記于2014年5月4日在北京大學師生座談會上指出，“核心價值觀，其實就是一種德”。由此可見，高校教師師德教育的靈魂就是社會主義核心價值觀的培育與踐行。在當前階段，培育和踐行社會主義核心價值觀不僅意義重大，而且具有緊迫性，需要從當代大學生入手，為國家建設的接班人樹立正確觀念創建一個良好的環境。教師的職業特點決定了這項任務需要自己擔當起來，做好示范榜樣，強化教師的職業道德修養。

（二）師德在社會主要核心價值觀建設過程中的作用

首先，“貴師德”在中國歷史上有時間長度，“重師德”在世界上有空間廣度。教師在精神影響力方面具有一定的寬度和廣度，可以通過自己在教育活動中的覺悟，幫助學生建立起現代化的思想觀念，促進社會生產力的發展。其次，師德有利于社會風尚的形成和精神文明建設的落實。師德不僅僅是讓教師在教學過程中用自己的良好品德影響學生，還要能對教育對象的家庭以及社會起到一定的感染作用。教師有責任和義務將大學生、中小學生等培養成為德智體美勞全面發展，具有社會主義核心價值觀的合格人才。我國具有五千年的文明歷史，也是傳統的禮儀之邦，師德在古代就被廣為傳頌，例如，孔子就曾講過“德之不修，學之不講，聞藝不能徙，不善不能改”，這足以說明教師的德行在教育中的作用力。

二、師德教育載體構建應秉承的原則

（一）隱性和顯性相結合的原則

師德教育載體主要可以分為顯性載體和隱性載體，高校應將師德師風作為立校之本，不斷豐富師德教育載體，多種方式引導教師踐行師德做表率。隨著教育事業的快速發展，以說教和正面灌輸為特征的顯性載體缺乏針對性和實效性，面臨著嚴峻的挑戰，以滲透和引導為特征的隱性德育載體由此誕生。師德教育過程中，需要對這兩種載體進行全面的綜合性運用，既要發揮顯性載體的正面導向作用，又要發揮隱性載體的潛移默化作用，以此形成一種教育的合力，讓教師成為社會主義核心價值觀的開拓者和引導者。無形教育和有形教育的結合能夠讓教師在思想上做到更好的統籌規劃，實現立體化構建，做到優勢互補，以此落實好社會主義核心價值觀的教育目標。

（二）集中性和經常性相結合的原則

集中性和經常性之間的結合是師德教育過程中存在的兩種形態，只有二者共同作用，才能實現德育的目標。經常性教育是一種相對比較穩定的教育形態，具有長期性以及系統性的特點，集中教育更是一種相對變化的狀態，可以階段性地進行。師德的經常性教育主要是對教育經驗和成效的一種延續和發展；集中教育是經常教育的一種補充和強化，只有兩者充分地銜接在一起，融合在一起，產生共同的力量才能促進師德教育載體的構建，才能不斷提升教師的師德水準。

（三）特殊性和普適性相結合的原則

師德教育的對象總體上都是教師，但是教師和教師之間的差異也非常大，基本上在知識的掌握程度、文化背景、社會經驗以及心理接受能力等方面都存在差異，因而導致在師德水平上產生了很大的不同。在師德教育載體的構建過程中，需要秉承特殊性和普適性相結合的原則，利用普適的教育手段和形式，讓多數的教師都能清楚師德的教育內容，清楚社會主義核心價值觀的具體信息以及社會作用。但是從個體方面去看，每一個教師還具有特殊性，這就需要因材施教，例如，對一些性格比較內向的教師，要盡量減少使用批評以及否定的教育形式，而是多多采用鼓勵性以及肯定性的話語進行教育。另外，還要利用榜樣示范的作用去感化教師，使其自主地進行師德品格的增進。

（四）穩定與動態優化相結合的原則

師德教育載體構建的過程是一個動態的發展過程，很多教師在多年的教學經驗中已經積累了一定的經驗，并且也在社會主義核心價值觀的踐行上發揮了一定的作用，而要想保證傳統師德教育載體的穩定性就需要對教師師德教育載體進行創新，重點關注師德教育的成果，并檢查中間是否存在問題。存在問題要及時予以糾正，以免師德教育過程中出現流于形式和花架子的形式主義，減少空談理論的現象，讓資源和勞動都能夠發揮到最優的效果和作用，強化師德教育的質量管理，規范操作，以此提升實際的師德教育效果。

三、在社會主義核心價值觀的培育以及踐行中實現師德建設的途徑

（一）師德教育載體的構建以社會主義核心價值觀為指導

為了進一步實現師德建設的目標，需要不斷落實黨的方針政策，要求教師的思想教育工作能夠切實培養出符合現代化發展以及實現社會主義核心價值觀的人才。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，這也充分說明了在踐行社會主義核心價值觀的過程中教師的作用。教師是學生思想的引導者，新政策的實施者，一言一行對學生都起著潛移默化的作用，對青少年的健康成長也存在很大的關系。因此，教師要以和諧、平等、公平、誠信、友愛等為自己教育的準則，同時也要強化學生在此方面的認識。

（二）社會主義核心價值觀在師德建設中的重點應用

首先，教師需要將社會主義核心價值觀作為一個基本的、新的出發點，落實在具體的工作中，讓自己在此價值觀的指導下成為熱愛祖國、樂于奉獻的優秀工作人員，并且致力于成為廣大人民群眾心中優秀教師的榜樣。加強對馬克思主義理論以及中國社會發展情況的研究，在教學中向學生滲透社會發展的新思路和新思想，把社會主義核心價值觀和中國特色社會主義理論教育結合在一起，充實課堂，充實自己。

其次，先進優秀的校園文化是師德建設的一個重要環境。在校園文化中，將社會主義核心價值體系納入文化建設中，引導教師追求時尚，追求生活之美，并且完善人際交往關系，實現人與人之間的真誠和平等，讓社會主義核心價值觀的內容在教師的校園生活中得到實踐。大力開展師生之間以及教師之間的真誠溝通活動，加強彼此的了解，凈化校園風氣，例如，大學校園文化的建設要有一個相對民主的環境，改變以往教師和學生之間那種嚴格的師生關系，改變教學風氣。

（三）社會主義核心價值觀在師德教育中的知行統一

教師的師德建設從整體的概括上包含兩個方面的內容，一方面為知，另一方面為行。知行統一就是教師把一些師德原則和教學規范等轉化為自己的主觀意識，最后轉化為道德行為并對學生起到引導的作用。在具體的社會主義核心價值觀的培養和踐行上需要兩個方面的師德建設，首先是立德，其次為行德。立德是社會主義核心價值觀在教師頭腦中的強化，對此，我國很多教師基本已經接受了這種思想，目前存在問題的是行德，也就是踐行社會主義核心價值觀的各個方面。教師要做到知行統一就要對每一項內容進行實踐，例如，在文明、和諧、友善的落實上。當前一個社會熱點問題就是老人摔倒，扶與不扶的問題，在這個問題上，教師要從師德出發，要從社會主義核心價值觀出發，認真落實和秉承價值觀中的內容，做到文明、和諧、友善，不能讓“人心”丟失，要通過幫助他人，快樂自己，遇到摔倒老人一定要排除他念，主動幫忙，為學生，也為社會群眾樹立一個良好的榜樣。

綜上所述，本文對社會主義核心價值觀的培養以及踐行中師德教育的載體進行了分析和研究，闡述了師德建設的基本原則，以及師德建設在社會主義核心價值觀視角下的運用等。這些都是當今時代建立社會主義和諧社會所需要堅持的，在實踐過程中也需要每一個教師的努力，為后代做好榜樣，培養出優秀的社會主義建設者和接班人。

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