同步誤差對通信系統(tǒng)性能影響教學初探

李鋒 羅新民

摘要：本文對“通信原理”教學中同步誤差對通信系統(tǒng)性能的影響進行了初步探索。分別從頻域及時域，針對同步誤差對解調(diào)性能的影響，及定時誤差對匹配濾波器性能的影響兩個教學案例，探討了其教學方法。

關(guān)鍵詞：非理想因素；通信原理；性能分析

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0192-02

“通信原理”課程是信息工程及通信工程等學科的專業(yè)主干課。掌握通信系統(tǒng)性能分析方法是其核心教學目標之一[1]。另一方面，以第五代移動通信系統(tǒng)為代表的各種通信理論及技術(shù)呈現(xiàn)爆炸式發(fā)展趨勢，為“通信原理”課程教學內(nèi)容和方法提出了許多新的要求和挑戰(zhàn)。隨著通信系統(tǒng)，尤其是無線通信系統(tǒng)數(shù)據(jù)傳輸速率的提高，實際通信系統(tǒng)中的諸多非理想因素對系統(tǒng)性能的惡化也越來越嚴重，例如定時誤差、頻率偏移、相位噪聲和信道估計濾波器系數(shù)誤差等因素。如何在教學過程中講授這些非理想因素對系統(tǒng)性能影響的科學分析方法？如何讓學生獲得定性或定量的認知？這些都是“通信原理”課程教學改革迫切需要解決的問題。

這部分內(nèi)容的教學既要考慮授課對象的知識體系、能力與水平，又要符合教學規(guī)劃及要求，如何在不超出教學大綱的前提下，達到上述教學目的已成為各大專院校需要認真考量的問題。

本文嘗試對上述問題進行初步探索，以兩種非理想因素為例：同步誤差對解調(diào)系統(tǒng)性能的影響及定時誤差對匹配濾波器性能的影響，討論了其上的教學方法。

三、教學組織形式

這部分內(nèi)容的教學可采用較為靈活的方式，可在課堂上進行系統(tǒng)性能分析之后講解，也可采用討論課或大作業(yè)的形式。通過引入非理想因素的概念，引導(dǎo)學生進行自主思考：可能的非理想因素有哪些？有可能對系統(tǒng)性能產(chǎn)生什么樣的影響？如何進行科學的評判？如何進行數(shù)學建模？選定何種指標進行量化分析？對通信系統(tǒng)設(shè)計有哪些啟示？

四、結(jié)語

本文對“通信原理”課程中非理想因素對通信系統(tǒng)性能影響的教學方法進行了初步探索，并介紹了兩個實例。教學實踐表明，這部分內(nèi)容并未超出教學規(guī)劃和要求，并能幫助學生建立非理想因素的概念，強化對系統(tǒng)性能進行定量或定性分析的能力，深化對通信系統(tǒng)的理解，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。下一步，將嘗試對非理想因素的內(nèi)容做一專題，以期讓學生獲得更系統(tǒng)深刻的認知。

參考文獻：

[1]羅新民，薛少麗，田琛.現(xiàn)代通信原理[M].北京：高等教育出版社，2008.