建筑學專業設置初期的實驗室建設探析

王曉靜

摘要：以應用型名校工程建設為契機，根據學校發展現狀及專業設置情況，充分利用現有實驗技術條件和建設條件，補充不足尤其是必備的實驗設備，并考慮實驗室長久發展的可持續性，在實驗室建設和規劃中將實用性、時代性及可持續性相結合。

關鍵詞：建筑學；實驗室建設；實驗室規劃

中圖分類號：F253 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0271-02

一、概況

山東省在“十二五”期間實施了高等教育名校建設工程，青島農業大學入選為首批應用型人才培養特色名校建設單位，確定了應用型高水平大學的辦學定位。應用型大學要求培養具有扎實的專業基礎知識，具有較強的知識轉移能力、創新實踐能力和開拓創業能力的高水平人才。[1]這些要求對于青島農大2011年成立的建筑學專業無疑具有重要意義，建筑學專業也因此獲得了學科建設發展的好機會。實驗室作為學生創新實踐能力培養的載體之一，其建設發展非常重要。在多方調研了兄弟建筑院校的實驗室建設情況后，農大綜合考慮了自身的實驗室基礎、經費以及建筑學的建設階段等因素，經過研究將實驗室發展方向定位如下：立足當前，著眼于未來；以滿足基本教學需要的實用性為基礎，結合時代需求，并考慮以后實驗室的可持續發展及變化的要求。

二、學科、專業建設基礎條件

青島農業大學建筑學專業的培養目標是培養能在設計、科研、管理部門及高等院校從事城鄉建筑設計、規劃設計、風景園林設計與規劃、科研管理及教學等方面工作的應用型高級工程技術人才。建筑學專業隸屬于建筑工程學院，學院于2006年進行了建筑工程與設計教學實驗中心的建設，2008年進行了裝飾工程模型實驗室的建設，加上較早的土木力學實驗室、建筑環境與工程實驗室，實驗室的建設為我們提供了一定的課程實驗基礎。基于此，建筑學實驗室建設將通過加強學科的交叉與融合，整合現有的建筑技術基礎條件資源，實行先進科技基礎設施的共享和重組，組建運行高效、體系完備的建筑學科創新人才培養的實驗平臺，廣泛開展交流與合作，將當前發展和長遠規劃結合，將加速形成并逐步完善創新機制，加強產、學、研的聯合協作，推動實現我省建筑行業的快速發展和滿足建筑業對技術人才培養的需求。規劃首先滿足建筑工程學院建筑學專業實驗教學的要求，并形成輻射作用，面向學校實行開放式實驗教學；為教學、科研、實踐提供一個完善的實驗研究基地，為相關實踐課程的開展奠定了堅實的基礎。

三、建筑學實驗室發展需要、存在問題

1.發展需要。由于建筑學專業是一個實踐性和綜合性很強的專業，在教學中需要很好的理論聯系實際。專業所學課程既有工學類課程，又有大量的藝術類課程，對于學生在這兩方面的要求都很高。如果缺乏實驗教學環節，可以說課程根本就無法進行下去，因此對實驗室的需求迫在眉睫。

通過建立建筑物理實驗室，能夠滿足建筑物理課程的教學需要，為后續課程的學習提供理論基礎和支撐。實驗室教學能夠培養學生利用工具和設備測試環境的能力，認識物理環境對建筑影響的情況，從而提高對該課程的深刻理解和認識，并在實踐中加以利用，為建筑設計這門貫穿學生五年學習的專業主課奠定理論基礎和提供設計的綜合能力。隨著當前對綠色生態建筑的研究的逐漸深入，建筑物理課程和實驗的重要性更加突顯，對于熱工、聲學、光學的掌握和深刻認識是綠色生態建筑設計的必要前提。此外，建筑環境與設備工程專業的部分課程也需要進行熱工、聲學和光學的實驗，將兩學科實驗設備進行整合設計，資源共享，就可以提高設備使用效率、節約資源。建筑學中的建筑初步、建筑設計、模型制作與造型、城市規劃等課程，園林、環境藝術等專業的園林建筑和設計等課程均需進行模型制作的實訓和日常輔助教學的模型制作，通過模型實訓可以使學生形象直觀地掌握形體，而良好的形體造型能力又為以上專業打下堅實而有力的基礎。因此，模型實驗室的建設十分必要。良好的實驗室建設和應用必將為良好的教學和培養具有動手動腦能力的學生提供必要和優越的條件，而現代性的實驗設備和實驗室的發展使學生從單一的教學環節走進一個現代化、多元化教學環境，對結合時代需求的人才培養具有重要的意義和作用。

2.存在問題。建筑學專業是我校2011年新上專業，目前建筑工程學院僅有一個裝飾專業的小模型制作室，但設備少且陳舊，完全不能滿足建筑學專業和其他專業對模型制作的教學要求。學校尚無獨立的建筑物理實驗室，只可共享部分建筑環境設備與工程設備，建筑物理實驗設備缺乏。

四、建筑學實驗室發展思路

建筑學實驗室建成后，將包括硬件平臺和軟件平臺兩個層次。硬件平臺實現大設備共用，小設備人員化，實驗效果最佳化的思路，建造以“建筑物理實驗”中的熱、工、光學的實驗環境和以“建筑模型”的實踐環境為一體的硬件平臺。軟件平臺主要是指實驗課程體系的構建，也包括實驗室運行制度與機制的設計。

1.總體思路。自名校工程建設以來，學校從各個方面加以提高，也加大了實驗室建設的經費投入。2012年，學校撥款建設新上專業實驗室，考慮在依托已有實驗室的基礎上，增加建筑學必須的實驗設備，將其整合為建筑造型類實驗室和建筑技術類實驗室。

對于建筑技術類實驗室，依托土木工程的力學實驗室、材料實驗室、建環專業的部分環境檢測設備，建設建筑學建筑物理實驗室，包括建筑聲環境、光環境、熱環境三方面，因設備用房有限，暫且放置在一個大實驗室內。對于建筑聲學實驗室的消聲室和混響室，因對用房有特殊要求，沒有條件建設，將在未來新建的建筑中進行設計預留用房。

對于建筑造型類實驗室，由于建筑學專業設計課程、畢業設計、競賽等各階段均涉及到模型制作，為此，這次建設將模型實驗室列在了建設之中，引進了具有綜合性功能的模型切割機、特殊材料和常用的泡沫切割機，基本滿足了初建階段的需要。此外，原本需要部分費用來建設展板展示室，最后經過斟酌，限于經費和展示廳所限，最后決定展板類借助于學校教學樓道進行展示，只購買部分展具，這樣既節省了開支，又可以將這種展示擴大到整個校園。

2014年，學院成功申請了建筑學實驗室建設的專項課題。2015年，考慮到依托土木專業的CAD實驗室不足以滿足建筑學對于計算機使用的需求，投資20萬元用于CAD室建設，另投資部分費用用于建構模型工具的購買。近些年來，山東省開展了很多木構競賽等活動，因此希望通過這些建設能夠進一步推動模型制作和構造等的學習。

在此期間，還建設了建筑學圖書資料室，購買了投影儀、照相機、模型工作臺等配套設備。至此，建筑學實驗室發展已初具規模，能保證完成本科教學工作，然而在某些實驗開設方面尚不具備條件，與對專業教學的創新性要求，以及與其他高校的建筑學實驗室相比，綜合實力還稍顯薄弱，特色不足，在建筑學的學科發展和科研支撐及促進作用方面還有所欠缺。

因此，對學科發展和將來進行前瞻性的預見及規劃是必要的，要做到當前有所需，規劃有所依，發展可持續。未來，學院還將在建筑技術類實驗室方面發展相應的建筑構造實驗室、綠色建筑實驗室、建筑信息技術實驗室、完善建筑聲學實驗室等，逐步向科研實驗室邁進。[2]在建筑造型類實驗室方面將包括建筑模型實驗室、建筑攝影實驗室，提高學生的建筑造型能力和綜合造型技巧。只有不斷前進才能向培養應用型高素質專業人才的目標邁進。

2.充分利用學校的學科優勢，突出專業培養特色。充分利用土木、建筑環境、藝術設計等學科間的交叉和滲透，重視不同學科的交叉和匯合領域。[3]建筑學是一門綜合性很強的學科，要求學生具有廣泛的知識結構。我校開辦的建筑學專業依托學校已有的學科優勢，融合學校特點，加強學生在建筑技術和藝術方面的綜合教育。除了應用本學院這些專業已有的結構、力學、材料、環境等實驗室資源條件外，還將不斷挖掘藝術學院的藝術設計專業、園林與林學院的風景園林專業的實驗室資源條件，將資源做到物盡其用。積極開展與規劃設計單位的辦學合作，建立實習基地，充分利用社會資源來加強對學生工程實踐能力的培養。

3.加強實驗教學管理。在實驗教學方面，通過研究實驗教學規律，不斷提高實驗教學質量，保證實驗室的開放性，為學生進行綜合性實驗和設計性實驗提供條件。實驗室建設將進一步健全和完善各項規章制度，確保實驗教學的正常運作。利用現代信息技術完善實驗室管理檔案，制定實驗室規章制度。[4]為將來發展優良的教學型實驗室和科研型實驗室奠定基礎。

4.建成后的實驗室將發揮如下效益。①滿足建筑工程學院及其他學院中4個專業、10門課程的實驗教學需要，可以滿足以上專業的學生在建筑物理實驗、建筑模型實訓等方面的實驗實踐教學需要。②作為建筑學本科主要的技術基礎理論實驗教學和實訓基地。③作為建筑學、園林、藝術設計等專業的專業課程實訓基地和輔助教學基地。④配合建筑相關學科進行建筑設計創新、形體研究以及造型展示。⑤作為青年教師積累知識、實踐鍛煉、技術創新進而提高教學水平的硬件平臺。⑥面向企業進行技術服務，增強學校社會服務功能。

五、結語

青島農業大學建筑學專業建設任重道遠，而實驗室作為其中的重要一環，無論對于應用型學生的培養，還是當前社會對于環境品質要求的日益提高而對學生建筑技術能力要求的相應提高方面，都對學校實驗室建設提出了更高要求，如何能夠充分利用現有優勢專業的實驗設備和名校工程提供的契機，實現實驗室建設效益的最優化，并能結合時代需求做到不落實、不跟風，具有可持續發展性，是這里思考的主要問題。

參考文獻：

[1]李寶篤.以名校建設工程為契機全面推進應用型人才培養改革——青島農業大學應用型人才培養的探索與思考[J].管理觀察，2013，（16）：38-43.

[2]劉瑽，周德環.淺談建筑科學類實驗室的建設與管理[J].教育教學論壇，2015，（50）：9-10.

[3]鄭先友，葛志煜.3D營造實驗室——建筑學科新型實驗室的探索[J].實驗室研究與探索，2003，22（1）：113-114，117.

[4]錢城.以評促建，加快實驗室建設[J].實驗室研究與探索，2000，（3）：131-133.