淺議大學(xué)生的的角色認(rèn)知與角色轉(zhuǎn)換

徐小芳

【摘 要】目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀不盡如人意，究其原因，主要是學(xué)生在角色認(rèn)知、角色轉(zhuǎn)換等方面的欠缺。現(xiàn)擬運(yùn)用社會(huì)角色理論，從大學(xué)生的主觀能動(dòng)性出發(fā)，以淺析其角色認(rèn)知與角色轉(zhuǎn)換的路徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；角色認(rèn)知；角色轉(zhuǎn)換

引言

社會(huì)角色理論認(rèn)為：所謂角色，是指與人們的某種社會(huì)地位及身份相一致的一整套權(quán)利及義務(wù)、規(guī)范與行為模式，是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望。角色認(rèn)知是行為主體對(duì)自己的身份、權(quán)利與義務(wù)的認(rèn)識(shí)；而角色轉(zhuǎn)換是指人們伴隨著身份角色和社會(huì)位置的變化而發(fā)生的思想觀念和行為模式的轉(zhuǎn)換。任何一個(gè)人只有在清晰地認(rèn)知自己的角色后，才可能適當(dāng)?shù)芈男凶约旱臋?quán)利和義務(wù)，才可能在必要時(shí)，準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換自己的角色。可以說(shuō)，角色認(rèn)知是角色轉(zhuǎn)換的前提。

一 、高校學(xué)生生活現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，大學(xué)校園里依然有部分學(xué)生忙碌地穿梭于圖書(shū)館與自習(xí)教室、實(shí)驗(yàn)室，或是積極地投身于各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。然而，卻也有為數(shù)不少的學(xué)生無(wú)所事事，出現(xiàn)了種種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：他們或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、玄幻小說(shuō)，或?qū)Ｗ⒂谡勄檎f(shuō)愛(ài)，熱衷各類兼職，諸如此類，大學(xué)時(shí)光逐日荒廢，等到畢業(yè)時(shí)才驚覺(jué)自己毫無(wú)知識(shí)或技術(shù)儲(chǔ)備。另一方面，即使能夠就業(yè)，在工作之初亦存在種種不適與窘境。

我們不難發(fā)現(xiàn)，以上種種的原因在于學(xué)生沒(méi)有清楚地意識(shí)到自己在特定時(shí)期的特定角色，以及該角色所賦予的權(quán)利和義務(wù)；同時(shí)，也沒(méi)有意識(shí)到客觀環(huán)境的變化要求他們及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，從而履行新的權(quán)利和義務(wù)。

二 、大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換

角色轉(zhuǎn)換之一：中學(xué)生到大學(xué)生

從中學(xué)時(shí)代邁入大學(xué)時(shí)代，是人生的一個(gè)重要跨越，由此也必然給他們生活的方方面面帶來(lái)巨大變化。首先，從思想方面，告別了高考這一明確目標(biāo)，很多學(xué)生在思想上完全松懈。沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，許多學(xué)生不明白自己到底有何目標(biāo)，因而無(wú)所事事。其次，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與中學(xué)時(shí)代亦有著天壤之別，不再是以應(yīng)試為目標(biāo)，重在技能的培養(yǎng)知識(shí)的積累；不再面臨家長(zhǎng)與老師的時(shí)刻監(jiān)督，重在自身的自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)。再次，在日常生活方面，他們面臨建立新的人際關(guān)系，需要能夠獨(dú)立安排好時(shí)間，管理好自己的財(cái)務(wù)，處理生活瑣事。

以上客觀環(huán)境的變化必然要求廣大新生重新定位自己的角色，適時(shí)地從中學(xué)時(shí)代的未成年角色轉(zhuǎn)換為大學(xué)時(shí)代的成年人角色，要在思想、學(xué)習(xí)、生活各方面，按照成人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己、規(guī)范自己的行為。當(dāng)然，這個(gè)轉(zhuǎn)換絕不是一蹉而就的，但學(xué)生至少要有這種意識(shí)，從一個(gè)備受家庭庇護(hù)的孩子過(guò)渡到遵章守紀(jì)、自主自覺(jué)而獨(dú)立的公民。

角色轉(zhuǎn)換之二： 大學(xué)生到社會(huì)職業(yè)人

經(jīng)過(guò)三到四年的學(xué)習(xí)，每年都有大批學(xué)生離開(kāi)校園踏入社會(huì)。首先，從擇業(yè)來(lái)看，很多學(xué)生的擇業(yè)過(guò)程往往并不順利。究其原因：第一，缺乏清晰的職業(yè)目標(biāo)，不知道自己想要從事的工作領(lǐng)域或性質(zhì)，如此盲目必然給就業(yè)帶來(lái)難度。第二，大學(xué)期間并未認(rèn)真學(xué)習(xí)，自身有限的知識(shí)或技能儲(chǔ)備，當(dāng)然會(huì)給就業(yè)擇業(yè)增加難度。第三，有些學(xué)生有著相對(duì)清晰的職業(yè)目標(biāo)，亦具備一定的知識(shí)或技能，但對(duì)工作環(huán)境或薪資待遇等的期望或要求過(guò)高，沒(méi)有能夠適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我調(diào)整，導(dǎo)致用人單位望而卻步，人為地提高了自身就業(yè)難度。

其次，從人際關(guān)系來(lái)看，大學(xué)時(shí)代的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單，然而職場(chǎng)的人際關(guān)系卻復(fù)雜微妙。最后，從日常生活來(lái)看，大學(xué)時(shí)學(xué)生們基本住寢室集體生活，同學(xué)之間相互關(guān)心相互照顧，而畢業(yè)后多數(shù)學(xué)生需要自己解決住宿吃飯等問(wèn)題。

由此，畢業(yè)生們應(yīng)適時(shí)地重新定位自己的角色，認(rèn)清新環(huán)境對(duì)自身在心理、工作能力、人際關(guān)系、日常生活等各方面的新要求，順利由在校學(xué)生轉(zhuǎn)換為社會(huì)職業(yè)人。

三、 角色轉(zhuǎn)換的路徑

對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是由高中時(shí)代的未成年人角色轉(zhuǎn)換為大學(xué)時(shí)的準(zhǔn)成年人角色，或是由大學(xué)時(shí)代的學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為畢業(yè)后的社會(huì)職業(yè)人角色，這兩次轉(zhuǎn)換都是至關(guān)重要的。

（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)，科學(xué)自我評(píng)估

如前所述，目前很多大學(xué)生在入學(xué)之初并不清楚自己的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)將來(lái)要從事的工作領(lǐng)域也毫無(wú)概念。另一方面，在畢業(yè)選擇職業(yè)的時(shí)候，既不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自身的能力，也不能正確把握自己的性格、興趣、物質(zhì)需求、心理需求等影響擇業(yè)的重要因素，必然會(huì)影響到其決策是否正確。

因此，學(xué)生們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解和學(xué)習(xí)。高校輔導(dǎo)為其提供了正確的方式方法，但學(xué)生自身科學(xué)的自我評(píng)價(jià)、定位以及對(duì)外部就業(yè)環(huán)境的了解更為重要。有了清晰的學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃，才能充分合理地利用大學(xué)時(shí)光。

（二）加強(qiáng)角色學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)角色意識(shí)，運(yùn)用角色規(guī)范

所謂角色學(xué)習(xí)，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己在特定時(shí)期扮演的特定角色、以及該角色的行為規(guī)范、權(quán)利、義務(wù)、態(tài)度和情感等各方面的綜合學(xué)習(xí)與掌握，從而使自身達(dá)到他人或社會(huì)對(duì)該角色應(yīng)表現(xiàn)出的特定行為的期望。從中學(xué)生到大學(xué)生，再?gòu)脑谛４髮W(xué)生到初入社會(huì)的職業(yè)人，學(xué)生的角色在自覺(jué)與不自覺(jué)中都發(fā)生了變化，只有加強(qiáng)角色學(xué)習(xí)，增進(jìn)角色認(rèn)知，才能從不自覺(jué)走向自覺(jué)，最終順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

首先，自覺(jué)地進(jìn)行角色學(xué)習(xí)。目前各院校在學(xué)生入學(xué)之初組織有相關(guān)的專業(yè)教育，詳細(xì)介紹了各專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和主要就業(yè)領(lǐng)域；學(xué)生即將畢業(yè)之際也安排了就業(yè)講座，目的在于讓學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)和要求。學(xué)生應(yīng)做個(gè)有心人，了解相關(guān)信息，領(lǐng)悟社會(huì)或崗位對(duì)其在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、社交禮儀、人際溝通等多方面的期望，從而努力縮小自身與社會(huì)期望之間的差距。

其次，積極參與角色訓(xùn)練。在角色學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)自己的角色有了一定的了解，但應(yīng)通過(guò)多種途徑和方式盡快進(jìn)入角色，體驗(yàn)角色，適應(yīng)角色。就目前的條件而言，各專業(yè)的安排的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)培訓(xùn)、沙盤(pán)模擬等形式都是具有角色訓(xùn)練意義的實(shí)踐活動(dòng)。在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該積極參與，從而增進(jìn)角色認(rèn)知，這不僅有利于學(xué)生提高自身能力和素質(zhì)，而且還能夠豐富他們社會(huì)閱歷，為將來(lái)走向社會(huì)，適應(yīng)職業(yè)人的角色需求打下良好的基礎(chǔ)。

最后，自覺(jué)運(yùn)用角色規(guī)范。無(wú)論是前期的角色學(xué)習(xí)或是角色訓(xùn)練，其根本目的在于讓學(xué)生能夠有意識(shí)地規(guī)范自身行為。第一，在學(xué)習(xí)方面，無(wú)論是大學(xué)期間抑或今后走向工作崗位，都要不斷學(xué)習(xí)，可能仍有他人的引導(dǎo)和幫助，但在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面與中學(xué)時(shí)代都存在很大差異，我們應(yīng)探索一條適合自己專業(yè)特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)方式。第二，在生活方面，要增強(qiáng)獨(dú)立自立意識(shí)，妥善安排自己的衣食住行。第三，在人際關(guān)系方面，要用成人或未來(lái)社會(huì)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，有團(tuán)隊(duì)精神、懂人際禮儀、具備較強(qiáng)的溝通技能。最后，在日常行為方面，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，能夠吃苦耐勞，在校學(xué)習(xí)期間，部分學(xué)生動(dòng)輒會(huì)因一些瑣事請(qǐng)假缺課，不妨試著從一名在崗工作人員的角度想想，隨意請(qǐng)假及其影響和后果。

四、結(jié)語(yǔ)

從中學(xué)時(shí)代到大學(xué)時(shí)代，再?gòu)拇髮W(xué)時(shí)代到走向社會(huì)，學(xué)生面臨的不僅僅是從“中學(xué)生”到“大學(xué)生”或是從“在校大學(xué)生”到“在崗人員”頭銜的外在改變，更主要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、日常生活、人際關(guān)系、社交禮儀、獨(dú)立意識(shí)等方面的內(nèi)在改變。這是一個(gè)長(zhǎng)久漸變的過(guò)程，既需要高校的適當(dāng)引導(dǎo)，家人朋友的鼓勵(lì)，更需要學(xué)生自身的積極參與，從角色認(rèn)知到角色轉(zhuǎn)換，在校期間積極規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和將來(lái)，提升自己的知識(shí)和技能儲(chǔ)備；畢業(yè)之際結(jié)合自身的專業(yè)、興趣性格以及就業(yè)市場(chǎng)的要求就業(yè)擇業(yè)；畢業(yè)后在新的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的角色，不斷完善自己，適應(yīng)新的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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