淺析新疆少數民族在校大學生社會適應性

黃玲 宋繼超 吉蘇爾·吉薩來提

【摘 要】隨著各高校擴招，新疆少數民族大學生逐漸增多，在與漢族學生共同學習生活過程中一些不適應因素凸顯。文章從提升新疆少數民族在校大學生社會適應性的目的出發，闡述提升社會適應性的重要，并對新疆少數民族大學生社會適應性的阻礙因素進行分析，最后從實際出發，對提升新疆少數民族在校大學生社會適應性給出策略建議，以期為相關領域的研究提供有價值的參考。

【關鍵詞】新疆；少數民族；大學生；社會適應性

一、提升新疆少數民族在校大學生社會適應性的目的

大學生是祖國的未來，新疆少數民族大學生是推動地區發展的重要組成元素，社會適應性教育有利于少數民族大學生增強生存本領，找到發展目標的實施途徑。

首先從總體來看，隨著高校擴招，新疆少數民族大學生開始遍布祖國各地，原地故土異地求學，除了學費等經濟壓力外，語言障礙、人際交往、不同風俗習慣等都有可能成為少數民族學生在過渡期的不適應因素，一些校園里甚至出現了意外事故及一些不良行為，可見提升新疆少數民族在校大學生社會適應性能夠從基礎上改善其求學狀態，使之更快的融入校園，為求學奠定基礎。

其次從行為規范角度看，強化新疆少數民族在校大學生社會適應性，能夠讓少數民族大學生明白個人利益與集體利益之間的關系，當二者發生矛盾時，能夠及時調整自己，做到著眼全局，無論外在環境如何，都能從實際出發，做到個人利益服從集體利益。

再次從實踐教育的角度看，加強新疆少數民族在校大學生社會適應性，能夠在一定范圍內，找到大部分學生不適應的原因，通過改善教育教學方法，促進情況的變化，讓更多學生受益，更好的實現求學過程中從發展實踐到豐富成果的過程。

最后從改變思想的角度看，強化新疆少數民族在校大學生社會適應性，有利于新疆少數民族大學生對自身和社會有正確的認知，了解自己的不足努力改進，只有不斷調節自身適應大學與社會，才能更好的學習科學技術，為未來就業鋪路。

二、影響新疆少數民族在校大學生社會適應性因素分析

新疆少數民族大學生在校面對的文化與環境與從前有很大不同，盡管他們已經通過基礎測試，但在學習生活交往中難免會遇到各類問題，歸結起來主要有三個方面：

首先影響新疆少數民族在校大學生社會適應性的因素有學習適應障礙，從學習環境角度看，大部分新疆少數民族大學生是在維語環境中學習的，在到了新環境后，他們與漢族學生一起學習，課堂環境的改變給學習帶來困難，社會學讓我們清楚的知道，人在進入陌生環境很容易出現自我封閉現象，這是一種自我保護，但久而久之很容易讓孤獨滋生出更深層次的負面情緒，影響進步；從學習方法角度看，大學與高中是完全不同的，老師們不在督促大家，一切靠自身摸索合適的學習方法，對新疆少數民族大學生來說，一邊要面對不同的生活環境，一邊克服語言問題安排學習計劃，困難重重，找到合適的學習方法要費一番力氣；從考試形式看，大學考試不僅僅是試卷，還有一些實際操作，且由于大學學習科目較多，通常考試也會相對靈活，新疆少數民族大學生面對這一切會有個較長的適應期，試想漢語言的學習還沒有完全通透就要面對各種漢語形式的測試，這對少數民族學生來說相對困難。可見學習環境的大改變導致新疆少數民族大學生社會適應性出現障礙。

其次從語言的角度看，人類的語言是認識世界、傳遞愛與知識的重要工具，通過學習語言，我們能夠獲取更多的知識，對于新疆少數民族大學生來說，在大學前通常使用民族語言——維語學習文化知識，考入大學后和漢族學生一起在漢語言的環境中競爭，這是比較困難的。根據調查可知，少數民族學生在入校后很長一段時間，在課堂上處于聽不懂的狀態，學生們經常說的一句話就是：“老師講的太快，聽不明白”。一方面可能由于知識的專業性較強，教師一旦概括性高一些學生們就會覺得有壓力，另一方面還要歸結到語言問題，盡管很多少數民族大學生漢語言在HSK6級之上，但面對專業課還是不能夠熟練應用漢語言。

再次從思維方式的角度看，新疆少數民族學生更適應以維語為主的教學環境，維語的語言思維方式與漢語的思維方式是有差異的。目前新疆大部分地區已經開始的雙語教學，但在實際應用中，學生們還是以使用維語為主，很多教師在課堂也很難完全使用漢語，導致學生們在升至大學后仍無法用漢語言思維方式學習知識。這個過渡是需要很長時間，因為語言思維有穩定性，長期的熏陶注定無法短期轉變，這導致新疆少數民族大學生學習效率與效果都不是很理想。

最后從文化適應角度看，新疆少數民族大學生走出故鄉，來到風俗習慣完全不同的地區，從生活到學習都有顯性的文化沖突。很多情況下，少數民族大學生在與漢族同學交往過程中，都會不自覺的拿出自身的習慣處理問題，甚至對漢語言的曲解會影響正常的關系發展，這也是造成與漢族同學疏遠的原因，文化適應對社會適應有明顯的影響，一旦文化交流受阻，影響少數民族大學生學習積極性，會更大影響學生堅持社會主義核心價值觀認真完成大學學業。

三、強化新疆少數民族在校大學生社會適應性的策略

（一）強化教育基本原則有利于提升新疆少數民族在校大學生社會適應性

關注所有學生身心健康是大學教育向前推進的前提，也是必須堅持的原則，對于新疆少數民族學生來說，由于他們在各個方面都有較長的過渡期，因此學校要投入更多的額關注，本著一切為學生的原則培養教育所有在校大學生。我們的教育觀要遵循以人為本原則，尊重個體差異化，對于新疆少數民族學生，更要不斷研究探索教育方法，為其創造條件，使之更快適應校園文化生活。在教育之出，我們要強化新疆少數民族在校大學生認同中華民族，認同中華文化，認同社會主義，認同我們的祖國，這是教育的基礎。通過民族關系的講解，讓學生們深刻的了解祖國、了解中華民族，從維護民族團結促進國家發展的角度提升自尊與自豪感，進而調整自己快速融入校園。再者我們也要尊重民族文化差異，在學生走進校園后，提供各方面的幫助，尊重少數民族學生的行為習慣，滴灌式引導教育，達到水到渠成的效果。

（二）強化新疆少數民族在校大學生社會責任感提高其社會適應性

新疆少數民族學生走進校園后，需要一些社會力量的幫助與支持，比如學習漢語，這就要求我們的學生都參與社會實踐活動，例如申請成為志愿者，定期參加社會活動，再如通過學校組織的展覽、比賽等活動，不斷的深入了解自身作為社會一份子的重要性，很多時候新疆少數民族學生更喜歡與本民族的同學交流，多參與社會活動，有利于開闊眼界，加強與社會的交往，不斷提升社會責任感的同時有利于學生走出小圈子融入大集體，正能量更足，有利于迅速提升適應性。

（三）關注與幫助有利于新疆少數民族在校大學生提高社會適應性

關注新疆少數民族在校大學生不僅體現在生活上，在學習方面對于表現突出的學生要做重點培養，提拔其擔任班級干部，這樣更能調動少數民族學生積極性，更多的少數民族學生愿意走進大集體，了解平等溝通的重要性，培養互相幫助的和諧關系。值得一提的是，目前高校都有獎助學金制度，這為新疆少數民族大學生解決了一定的經濟壓力，使學生有機會參與更多的社會實踐活動。物質上的幫助是有限的，精神上的幫助尤其重要，不少高校都設有心理咨詢中心，這有利于少數民族學生及時解決心理疑問，提高適應性。

參考文獻：

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[2]王貞貞.新疆少數民族地區醫學生學習適應性調查研究[J].遼寧醫學院學報（社會科學版），2014.02.