多媒體技術在中學數學教學中的運用

劉海峰

【摘 要】本文首先探討了多媒體技術在中學數學教學中應用存在的幾點問題，并對導致這些問題產生的原因進行分析，最后探討了多媒體技術在中學數學教學中的應用策略，為中學數學教學中多媒體技術的應用提供資料參考。

【關鍵詞】多媒體技術；中學數學；教學；應用

信息技術在教學領域的發展和應用，給中學數學教學帶來了新的方法和理念。數學科目作為中學階段的基礎教學科目，一直是教學重點和難點。中學是學生學習打基礎的關鍵時期，如果在這一時期學生數學基礎不扎實，將會直接影響學生其他科目的學習和一生的發展。受傳統教學方法和理念的影響，中學教師在數學教學中，經常將多媒體技術僅作為一種教學輔助工具，而不能將其和教學設計相結合。這不利于發揮多媒體技術的技術優勢，也無法實現以多媒體技術應用提高教學質量的目的。新課標實施以來，中學數學教師面臨著嚴峻的挑戰，如何在教學中應用好多媒體設備，提高教學質量和水平，已經成為廣大中學教師重點研究和實踐的課題。

一、多媒體技術在中學數學教學中應用存在的問題

（一）多媒體設備使用率不高

現如今，大部分的中學應教育部的要求都已經配備了一系列多媒體教學設備。中學數學作為抽象性較強的教學科目，習慣于采用灌輸式教學法進行教學。多媒體設備有益于情景課堂的創建，能夠提高學生的數學學習水平和能力。但由于教師的教學習慣已經養成，部分教師在教學中不習慣使用多媒體設備。為了滿足中學教學要求，部分教師更是將多媒體設備當成展示例題的簡單工具，無法發揮多媒體設備的應用優勢。一些中學的教師由于年齡偏大，很難靈活掌握多媒體設備的應用技巧，這也是中學數學教學多媒體設備使用率不高的原因。

（二）多媒體技術功能發揮不夠

多媒體設備能夠綜合展示圖片、視頻、文字、音頻等內容，通過對多媒體設備和多媒體技術的應用，能夠為學生創建更加生動靈活的教學情景。多媒體技術功能的發揮，必須依托于教師扎實的計算機應用基礎知識和操作能力，以及對中學數學教學深刻的理解和把握。但由于大部分中學教師對多媒體設備的不重視，和大年齡教師對計算機技術的生疏，導致他們在應用多媒體設備時，僅僅將多媒體作為圖片和文字展示工具，根本沒有發揮多媒體體技術的交互性、生動性特點。這種僅將多媒體設備當做課件播放設備的做法，不符合多媒體教學的根本要求，也無法發揮多媒體設備的功能和作用。

（三）多媒體課件制作不能將學生作為主體

新課標課本是以生本理念為指導，由教育專家合理精心編纂的。新課標的中學數學課本，其教學內容很多都涉及到多媒體技術的應用。教師為了滿足新課標的教學要求，也積極的使用和應用多媒體設備。但由于教師的教學理念過于保守，在設計課件時沒有把握好新課標課本生本理念的教學原則。他們所編寫的課件大多數都是以教師為主導，并不重視學生的學習主體性。這種課件無法幫助教師構建生本課堂，也不利于激發學生的課堂教學參與積極性和主動性。

（四）資源不能共享

能夠實現資源的共享，是多媒體教學技術在中學科目教學中應用的一大特點。隨著翻轉課堂、微課理念的逐漸推廣，多媒體設備已經成為現代中學科目教學的重要設備。但現如今大部分教師在中學數學中缺乏對多媒體技術資源共享功能的認識，課件僅能夠滿足課堂教學使用，不能通過網絡資源的貢獻來為學生課后學習提供參考。

二、多媒體技術在中學數學教學中應用存在問題的原因分析

（一）學校辦學條件影響

雖然當前大部分中學都普及了多媒體設備，但不同地區不同學校的多媒體設備硬件條件卻相差極大。多媒體設備的硬件質量，直接影響著教學的流暢性和設備的使用體驗，教學硬件不達標將會影響教師多媒體設備應用的積極性，這正是在部分鄉村和區縣中學多媒體設備應用不足的主要原因之一。由于多媒體設備硬件不足，教師無法發揮多媒體設備的作用，使得學校由于經費和重視程度問題愈加減少對多媒體設備的投資，從而造成多媒體技術在農村和鄉鎮中學中應用不足的惡性循環，阻礙了多媒體技術在經濟欠發達地區的中學教學領域的應用。

（二）教師多媒體設備應用水平不足

現階段我國大部分中學教師，普遍年齡層次較大。這些教師雖然教學經驗豐富，并具有豐碩的教學成果，但由于年齡的增大學習能力下降，根本無法完全正握和靈活運用多媒體設備。計算機應用技術作為一門新學科，想要靈活運用需要掌握包括文件下載、瀏覽、課件制作、互動教學等多樣技術，這對中學數學在崗教師無疑提出了極大難度。加之中學數學教學內容多，教師課余時間少，愈發導致中學數學教師忽視對多媒體應用技術的學習。這使教師在教學中僅將多媒體設備當做課件播放工具，而不能根據課堂教學設計多媒體教學方法，這也是多媒體設備在中學數學教學中發揮作用有限的原因之一。

三、多媒體技術在中學數學教學中應用的有效策略

（一）創建課堂教學情景，激發學生學習積極性

多媒體技術作為一門能夠將抽象知識具象化的技術，在應用于中學數學課堂教學中時，首先要注意教學情景的創建。通過根據教學內容創建生動有趣的教學情景，能夠將枯燥的數學內容生動化，將抽象的數學知識具象化。生動化和具象化的教學內容，能夠牢牢抓住學生的注意力，激發學生的學習積極性。學生在多媒體數學課堂中，能夠通過眼睛看、耳朵聽甚至互動性刺激來提高對數學應用知識的理解，從而提高學生數學學習質量。

（二）中學數學教學中多媒體技術的應用要保證學生的學習主體作用

利用多媒體技術，能夠實現和學生有效的教學互動。在教學課件設計中，教師要保證課件符合學生的學習、審美和行為習慣，保證教學中學生的主體性。這不僅是新課標中學數學的教學要求，也是實心學生思維能力培養的有效途徑。為此，在中學數學教學中，教師要善于運用多媒體設備創設的教學情景提出問題，并引導學生自由分析和解決問題。還可以通過多媒體技術的應用，來滿足不同學習層次學生數學學習的個性化需求，并以游戲教學方法的結合使用，讓學生能夠積極參與到課堂教學互動中。

（三）師生共同領悟數學思維方法

信息技術的滲入，對學生學習基礎知識與技能起了重要輔助作用。然而，信息技術滲入的數學課堂教學，教授的并不僅僅是“數學”，其中滲透著豐富的數學思想和方法。例如在無窮與極限思想教學時，我們可以這樣設計代數方面設，，是的中點，某人第一次從走了從的一半到達處，第二次從再走的一半，……，依此類推，則第幾次時此人能走到處利用幾何畫板的迭代功能的直觀演示及數學極限知識的理論分析可知此人在有限次內，無法走到處但距離處會越來越近，在無窮次后才“到達”了處。

綜上所述，在中學數學教學中應用多媒體設備，不僅對教師的教案設計和教學水平提出了要求，對教師的電腦應用和操作能力也有要求。為了提高多媒體技術在中學數學教學中的應用效果，教師一定要提高對計算機技術的掌握水平，并不斷研究和探索多媒體數學輔助教學方法，不斷提高數學科目教學水平。

參考文獻：

[1]胡翠霞. 多媒體技術在中學數學教學中運用[J]. 計算機光盤軟件與應用， 2013（18）：175-175.

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