談小班幼兒常規(guī)的培養(yǎng)

周雪梅

摘 要： 規(guī)范的生活常規(guī)和良好的學習習慣是小班幼兒學習知識、掌握技能的基礎和前提。幼兒期是培養(yǎng)良好習慣的關鍵時期，良好的常規(guī)有利于促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成，使幼兒終身受益。文章從愛的教育是前提，培養(yǎng)常規(guī)的方法，家園一致等方面談談小班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。

關鍵詞： 小班幼兒 常規(guī)培養(yǎng) 教育方法

小班幼兒的常規(guī)好不好，直接關系到幼兒的成長與教師組織一日活動的質(zhì)量的高低。常規(guī)是指一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準則。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候可以做、什么時候不可以做、應該怎么做、不應該怎么做，借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張感。對小班幼兒而言，規(guī)范的生活常規(guī)和良好的學習習慣是他們學習知識、掌握技能的基礎和前提。同時，幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好習慣的關鍵時期，因此幼兒園必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，特別是從小抓起，從幼兒的生活常規(guī)抓起。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規(guī)。我認為，在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。還應根據(jù)幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼兒的主動性。以下是我在帶小班的過程中的體會。

一、注重愛的教育，建立良好的師生關系

老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子、提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫、一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。教師的愛不僅是這些，還體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規(guī)律上。要通過老師的關心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎上，把關心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結合起來，使教師和幼兒之間形成深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。如我班顧北辰小朋友，脾氣很怪，剛入園時老師組織的活動他不愿參加，甚至連吃飯、喝水都不愿意，而且不說話。我了解到這種情況后，經(jīng)常耐心地幫助他，并把他在幼兒園的情況及時反饋給家長，在組織活動時特別注意他，經(jīng)常關心他，睡覺時幫他脫衣服、蓋被子，起床時幫他穿衣服。漸漸地，他對我不再害怕，還把我當成朋友，對我提出的要求也會積極、認真地完成，性格變得活潑、開朗多了。是他讓我明白了愛孩子是對他們進行常規(guī)培養(yǎng)的前提。

二、注重培養(yǎng)幼兒學習常規(guī)的方法

1.運用貼切的比喻，促進教學常規(guī)管理。

小班幼兒的年齡特點決定了小班幼兒控制力很差，思維的發(fā)展以直覺行動思維為主，因此，幼兒理解能力往往是很直接、很表面、具體形象的。在引導幼兒坐姿上，我就采取了很貼切的比喻，如：坐好了就說成是小腳關門了，小手粘上膠水了。形象的比喻幼兒很容易理解，也很容易做到。

在對全班幼兒的分組上，通常小中大班用數(shù)字1、2、3組等代替，這種分組的方法用在小班很難，幼兒不能理解。我就采取水果分組法對幼兒進行分組。因為水果是幼兒平常生活中常見的，又是幼兒喜歡的物品，所以，用水果把幼兒分成了香蕉寶寶、蘋果寶寶、菠蘿寶寶、西瓜寶寶等，并在幼兒的桌子上貼上水果標記，這樣幼兒一看見自己的標記，就知道自己是什么組的，也便于教師有序的管理。

在美術活動中，常規(guī)管理顯得更重要，尤其是拿放蠟筆盒和放美術作品的常規(guī)習慣。我就把水彩筆比喻成筆娃娃，蠟筆盒比喻成娃娃的床，美工袋比喻成繪畫作品的家。在第一節(jié)美術活動中，先教幼兒認識水彩筆盒，告訴幼兒筆娃娃在睡覺，拿出筆娃娃時，要用勁取出。由于水彩筆的顏色較多，教師可以循序漸進地增加顏色。開始時，教師提供可以是紅、綠兩種，然后逐漸增加到3種色彩，最后用一段時間增加到12種。幼兒畫好作品后，請幼兒根據(jù)自己的標記，把作品放回家。這樣便于教師管理，幼兒也能更好、更快地掌握常規(guī)習慣。

2.運用情景式的教學常規(guī)管理。

由于幼兒的注意力容易轉移，對感興趣的東西，他們就容易接受，并且接受很快，反之，幼兒就注意力不集中，就會影響教學常規(guī)，甚至出現(xiàn)混亂的教學次序。

我在教學中就利用小班幼兒這一年齡特點，盡量采用情景式的教學。如在英語教學過程中，以“開汽車”的形式開始，讓幼兒學說“Riding in my car”，采用圖片、情境表演等，讓幼兒學習單詞。幼兒在與教師的互動中、與小朋友的互動中，生動有趣地學習了知識，教師活而不亂地進行著教學常規(guī)管理。

三、注重家園配合，鞏固發(fā)展

培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長在家中也培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習慣。做好了家園配合，才能形成良好、穩(wěn)定的常規(guī)。

利用家長園地，向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識，并同個別家長聯(lián)系，讓他們注意孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細節(jié)問題。

總之，只要老師做有心人，平時加強檢查，堅持不懈，幼兒在幼兒園這個大家庭中形成良好的常規(guī)就指日可待。

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