高中物理探究式實驗教學略談

柴兆軍

摘 要：物理實驗是物理理論課堂的延伸，是實際應用物理知識的基礎。高中物理實驗應以探究式為主，改變傳統灌輸式教學的弊端，激發學生的創新精神和探索能力，讓高中生在物理實驗中積累知識，提高技能。筆者就高中物理實驗課的現狀進行探討，結合自己的教學經驗，提出開展探究性物理實驗的具體措施。

關鍵詞：高中物理；實驗；探究式

高中物理實驗課在教學中占據重要地位，是提高學生物理操作能力的關鍵。新課改以后，要求高中物理課要以學生為中心，教師在教學中引導學生不斷創新，激發學生的學習興趣，結合物理教學實驗，使物理教學更加科學化和規范化。探究式物理實驗是目前高中學校應用比較多的教學方式，受到教師和學生的廣泛認同。探究式物理實驗將物理實驗和探究式教學有機結合，通過創設情境、有效提問、互助合作等多種形式，提高高中生進行實驗的熱情。在做實驗時要以學生為主，多留給學生自由的時間，讓學生真正行使課堂主人的權利。要少教精講，每講一個知識點都要讓學生理解，不能為了教學效果而忽視學生的實際水平。下面我將根據實際教學經驗，對高中物理實驗的現狀以及探究式實驗的具體措施進行分析。

一、高中物理實驗課的教學現狀

1.教學觀念落后，造成學生“高分低能”

在高中物理教學中，許多物理教師仍然受到傳統應試教育觀念的束縛，認為學生學習就是為了得到高分，成績才是評價學生的唯一標準。這些思想落后的教師把重點放在了理論教學上，對物理實驗重視程度不夠，他們不喜歡帶領學生做實驗，認為做實驗是耽誤教學時間，不會收到良好的教學效果。即使是帶領學生做實驗，也僅僅是為了驗證教材中的理論或者收集數據。高中物理教師的種種錯誤思想結合到一起，就使得高中生出現“高分低能”的現象，學生成了學習的工具，動手操作能力較弱，學生的發展出現“畸形”。物理教師的思想落后，必然會導致學生的思維也不能得到有效的開發，從而使高中物理教學整體效果下降。

2.用演示代替實驗，學生參與度較低

在大多數高中里，都會存在著教師利用演示來代替實驗操作的現象，教師認為做實驗費時費力，不如通過演示快速地將實驗原理和結論告訴學生。但是，教師在給學生演示的時候，學生根本沒有參與到實驗中，很多實驗的步驟和方法都沒有掌握，這樣在學習中會使高中生喪失學習的動力和興趣。尤其是在一些偏遠的高中里，物理實驗課少之又少，高中生對物理實驗甚至會感到陌生。同時，由于學生長時間得不到有效的鍛煉，在具體實驗時會手忙腳亂，跟不上教師的步伐。高中物理實驗教學是對高中生所學知識的檢驗和鍛煉，教師和學生都必須高度重視，如果不能有效激發高中生的學習興趣，那么物理實驗課就沒有達到開設的意義。

3.教學內容缺乏創新，師資力量不足

高中物理實驗教學缺乏創新是現在教學的通病，教師教學方法單一枯燥，學生上課打不起精神。無論是從實驗內容還是到課堂安排都沒有體現出以學生為中心的思想，沒有給學生留出充足的發展空間。基本上一節物理實驗課就是物理教師花很長時間講實驗目的、原理、操作等，然后高中生跟著教師的操作進行操作，取幾個數據，實驗就算完成了，達不到真正鍛煉學生操作能力的目的。

二、開展探究式物理實驗的具體措施

1.轉變教學觀念，注重設計合適的探究點

要想對高中物理實驗課進行改革，首先就必須突破傳統觀念，因為觀念決定著教師的教學思路和方式。開展探究式的物理實驗課更加需要物理教師轉變觀念，樹立新型教學思維，將物理實驗教學作為重點來抓。在設計物理實驗時，要選擇合適的探究點，突出教學的重點，使學生在實驗過程中發揮主動性，不斷完善學習思路。

2.創設實驗情境，讓高中生都能積極參與

高中物理實驗應該是生動有趣的，物理教師要為高中生創設具體的實驗情境，來滿足學生的好奇心和求知欲。利用實驗內容的魅力創設情境，可以發揮學生的主體作用，有利于探究物理現象的內在規律。比如講《閉合電路的歐姆定律》一節時，為了更好地讓學生感知內阻，我準備了兩個電源，一個是兩節新的干電池，另一個是四節舊的電池組成的電源，還準備了若干個額定電壓為3.8V的燈泡。先用兩節新電池接到燈泡，小燈泡亮了。然后用四節舊干電流接到同一個燈泡上，我問學生：燈泡接到四個電池上會不會更亮些？有的學生會說更亮，有的學生會說燒壞燈泡，但是實際情況卻是燈泡比以前更暗了。這個小實驗極大地吸引了學生的興趣，讓學生去積極地參與到物理學習中，去探索電源內阻的奧妙。

3.提升實驗軟硬件設施，打開實驗思路

學校要改善物理實驗教學環境，根據實際情況提升物理教學所需的軟硬件。一方面，要建設現代化的物理實驗室，配備齊全的實驗設施和器具。另一方面，要加大對物理教師的培訓力度，讓教師能夠帶領學生做好每一個物理實驗，充分調動學生的積極性。

綜上所述，高中物理探究式實驗教學在素質教育背景下要加快實驗教學改革的步伐，提高配套設施的建設，為高中生創設具有生活化和情景化的實驗課堂，鍛煉學生的創造力和探索精神，使學生將學到的物理知識應用到實踐操作中。作為一名高中物理教師，我會及時改進自己的教學方式，學習先進的物理教學理論，運用現代化的教學手段激發學生的學習興趣，調動高中生的積極性，真正提高物理實驗課的教學質量。

參考文獻：

1.曹雪蓮.淺談高中物理探究性實驗教學[J].考試周刊，2012（52）.

2.李俊.淺談新課程背景下高中物理探究式實驗教學[J].理科考試研究，2013（21）.

（作者單位：江蘇省寶應縣安宜高級中學）