如何在高中數學教學中培養尖子生

何志剛

摘 要：隨著學生的學習成長階段不斷向前推進，學生間學習情況的差異也會不斷拉大，這主要是由學生間存在的固有差異決定的，也受到教師教學方法的適應性，學生的知識接受能力、學習能力等后天因素的影響。學生在學習中出現差距的情況是正常的，即使在同一個老師的教學下，也會出現數學成績有高有低的情況，這就要求教師在教學過程中做到根據每個學生的實際情況有針對性地教學，正如我國偉大的思想家、教育家孔子提出的“因材施教”的思想。針對高中數學中的尖子生，教師要有意識、有目的地采取培養策略，也就是說對于不是尖子的學生也要采取個性化的策略，這樣才會從根本上提高學生的數學成績。本文主要就高中數學尖子生的培養策略進行有效探索。

關鍵詞：高中數學；尖子生；培養策略

在傳統的高中數學教學中，由于受到應試教育與傳統教學模式固有思維的影響，高中數學教師對教學對象的特點重視不夠，沒有做到有針對性地教學，也沒有做到因材施教。只要是考試成績高的，就是好學生，這種所謂的成績優秀的“好學生”與現在所理解的尖子生是不一樣的，所以，以前的教學方式培養不出數學尖子生。另外，隨著社會上的競爭越來越激烈，對人才培養的要求也越來越高，在新《課程標準》與素質教育大力推進的背景下，對“因材施教”的理念更重視，同時學生要提高自己的競爭力與影響力，就要成為各學科的尖子生，這也是現代教育發展的客觀要求。因此，在高中數學教學中要注重對尖子生的培養，積極探索有效的方法途徑。

一、高中數學尖子生的特點

探索高中數學尖子生的培養策略，首先就要對尖子生的特點有全面了解，才能根據這些特點更好地進行培養。高中數學尖子生的數學基礎較好，數學尖子生之所以能夠成為尖子生，首要因素就是有一定的實力，他們的基礎都比較好，這樣在后期的學習中才會成為“黑馬”，有突破的機會。其次，對于數學學科來說，掌握適合自己的數學方法很重要，尖子生數學成績好，是因為他們掌握了適合自己的數學學習方法，并且能達到事半功倍的效果。最后，大多數尖子生對數學都有較濃的學習興趣。很多學生數學成績不好，不是因為他們不能學好，而是因為他們對數學不感興趣，甚至還產生了畏懼心理，這種心理會形成惡性循環，以前學不好，后面也難學得好。相反，大多數數學尖子生對數學都有較高的學習探究熱情，而這種興趣激情又會促進他們數學成績的不斷進步。

二、高中數學尖子生的培養策略

1.在班級內部建立數學尖子生學習小組

在高中進行分層次、分學習小組的形式教學，既是實行“因材施教”理念的體現，又是更好地促進教學任務的完成、達到預定教學目標的需要，也是提高學生數學成績的重要途徑。在班級內部建立數學尖子生的學習小組，并不是說不重視后進生的學習，而是對班上的學生進行分層次教學，一方面，可以對各個層次的學生進行更具體詳細的針對性教學，不會因為是差等生就不重視他們的學習。相反，分層次的教學方式可以使他們得到更有針對性的訓練，鞏固好數學基礎。另一方面，尖子生建立學習小組，老師也可以把更多精力放在后進生或者中等生的教學上，或者，不是尖子生的學生也可以根據其實際情況建立相應的學習小組，互相幫助，互相提高。

2.鼓勵數學尖子生積極參加高中奧數等省市國家級的競賽

雖然近年來不斷有聲音說要取消各種奧數等形式的競賽，或者是這種類型的競賽在高考中不再享受加分的優惠，但是傳言歸傳言，一些省份還是照樣進行，這對于高中數學尖子生的培養是有利的。因為數學尖子生的能力必定超過一般的學生，通過這種形式檢測、訓練他們，有利于挖掘真正的數學人才。在高中數學教學中，學校或者教師要鼓勵數學尖子生積極參加高中奧數等省市國家級的競賽，例如，學校積極組織高中數學奧賽，對參加的學生進行集中指導、培訓，這樣可以擴大學校的競爭力與影響力。對學生來說，在準備過程中，也是一種學習與提高，獲獎了甚至在高考中還能加分。

3.積極指導數學尖子生進行課外課后數學自主探究

從以上尖子生的特點分析中可以知道，一般的數學尖子生對于高中數學都會有比較高的學習探究興趣，而不像有些學生那樣對數學有恐懼心理。此外，數學尖子生就可以充分利用這個特點，著重指導數學尖子生進行課外課后數學自主探究，例如，就某個數學問題讓他們自己在課后自主查找資料，針對同一題型尋找不同的解題方法等。通過這樣的形式培養尖子生的探究意識與創新精神，進一步提高他們的綜合素質與能力。

4.建立有效的激勵機制，挖掘出更多的數學尖子生

建立有效的激勵機制可以提高學生的學習動力，促進學習成績的提高，而往往數學尖子生也是在這種激勵下被挖掘出來的。例如，在學校層面可以建立一套有效的激勵機制，對某一學科分數高、進步快的學生等進行獎勵。在班級上也可以建立另一種激勵機制，旨在促進學生成績的提高，挖掘出更多的數學尖子生。

三、結語

對于高中數學尖子生的培養，一定要根據尖子生的特點及學生個體的特點進行，并且要與傳統的培養形式有所區別，通過創新教學方式，注重尖子生的小組合作學習、建立激勵機制等具體方式培養。這樣才能培養出真正的數學人才，對學生的今后發展具有重要的意義。

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（作者單位：湖南省衡陽市第一中學）