芻議初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

束雷華

語文是最重要的交際工具。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個例子，教材內(nèi)容的‘案例作用決定了教師是用教材教，而不是教教材。”然而，現(xiàn)在初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀是許多教師對課文的理解不準(zhǔn)確，對教材理解得不深刻、不透徹，缺乏對課文的獨特見解，課堂教學(xué)更多的是對教參解讀的照本宣科。這樣的教課無法調(diào)動學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。初中語文的教學(xué)旨在讓學(xué)生積極主動地思考，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作水平。初中生正處于人生的青春期，他們的思維也處于懵懂的青春期，對于周圍的事物已經(jīng)有了自己的見解，但還不完善，語文教學(xué)可以逐步完善學(xué)生的思維，提高思維能力。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要性的分析

初中的教學(xué)與小學(xué)的教學(xué)不同，初中的教學(xué)更注重深層挖掘知識內(nèi)涵，學(xué)生接觸的知識面更廣，學(xué)生需要舉一反三，才能應(yīng)對書本上的各類難題，這就需要學(xué)生擁有獨立思考的能力，尤其是在語文課程的學(xué)習(xí)中。初中的語文教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生常見字的寫法，更重要的是幫助學(xué)生理解各類文章內(nèi)涵，鑒賞各類經(jīng)典古詩詞，運用所具有的文學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)作出自己的文章。當(dāng)然，學(xué)生要想更好地領(lǐng)悟這些教學(xué)內(nèi)容，就必須擁有獨立思考的能力，這就要求初中語文教師在教授語文課程時要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，感受語文課程的魅力，領(lǐng)悟更多的精神文化，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，大大提升了教學(xué)效果。故而，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力非常重要。

二、初中語文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)存在的問題

1.學(xué)生思維能力的培養(yǎng)所受重視不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，部分初中語文教師沒有意識到學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性。教師對于語文學(xué)科的理解不足，他們認(rèn)為語文學(xué)科就是一門與文字相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字新詞，閱讀文章與詩詞才是最重要的任務(wù)。教師將學(xué)生通過考試當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的優(yōu)雅性。高中語文課本中的每一個閱讀文章在字詞使用與修辭應(yīng)用方法都具有很強(qiáng)的巧妙感。部分教師忽視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，讓語文學(xué)科內(nèi)容的魅力無法得到發(fā)揮，更影響語文學(xué)科教育的進(jìn)步。

2.缺少培養(yǎng)學(xué)生思維能力的正確方法

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，需要教師利用正確的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，部分教師仍然采用灌輸式教學(xué)方法。這些教師利用整節(jié)課的時間講解課本知識，很少給學(xué)生自主思考的機(jī)會。這就讓很多學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到教師的控制，只能跟著教師的腳步走，死記硬背一些知識，不能自由地發(fā)表看法。部分教師習(xí)慣了采用灌輸式教學(xué)法，覺得沒有必要更新教學(xué)手段，更很少考慮思想的創(chuàng)新，沒有意識到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)與課外實踐的重要性，這就使初中生喪失了很多思維能力鍛煉的機(jī)會。

三、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

1.教師適當(dāng)改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生一直都在跟老師的思維方式走，在知識的理解上都是采用背誦方式，沒有自己的見解和想法。針對這樣的問題，教師應(yīng)該改變固有的教學(xué)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，在教學(xué)時可以根據(jù)課堂內(nèi)容提出一些相關(guān)問題來讓學(xué)生思考。重視學(xué)生的課外實踐，為學(xué)生的自主討論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)提供機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自己動腦思考的能力。

2.思維能力的培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)分為三個方面，分別是“培養(yǎng)形象思維能力”“培養(yǎng)邏輯思維能力”和“培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力”。形象思維能力的培養(yǎng)主要是把課本上的知識具體化，用確實的形象來激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考。邏輯思維能力培養(yǎng)最有效的方法是讓學(xué)生在課堂上用心聽講，思考并做好筆記，對知識有一定的了解，學(xué)習(xí)時也有條理性。思維能力培養(yǎng)的具體表現(xiàn)是在學(xué)習(xí)時打破常規(guī)，追求創(chuàng)新，能夠從不同角度，不同方面進(jìn)行探討，有自己的思路和觀點，進(jìn)而演化成為學(xué)生對各科知識的科學(xué)認(rèn)識，完成學(xué)生自主、完善思維能力的構(gòu)建。

3.增強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動

通常來講，初中語文課堂教學(xué)主要以教師講，學(xué)生聽為主，考慮到教學(xué)時間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多等因素的影響，在語文課堂上很少有教師與學(xué)生間互動的情況，如此一來，教師將所有的知識“灌輸”給學(xué)生，沒有留給學(xué)生獨立思考的空間，使學(xué)生被動接受大量知識，缺少趣味性的同時，也無法培養(yǎng)學(xué)生思維能力，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。所以，要想在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要增強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動，教師與學(xué)生們可以針對一個問題共同探討，允許同學(xué)們在課堂上各抒己見，增強(qiáng)了課堂趣味性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加深同學(xué)們對知識的理解程度，也在一定程度上改善課堂教學(xué)質(zhì)量，有事半功倍的效果。

四、結(jié)語

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”由此可見，在我國古代就非常重視對思維能力的培養(yǎng)。江澤民同志也指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”而創(chuàng)新能力的核心是思維，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)在這個時代尤為重要。語文要想真正出效果，就要先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，把語文教學(xué)的觸角深入學(xué)生的思維領(lǐng)域。把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。綜上所述，初中階段是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時期，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識，其所形成的邏輯思維能力還有助于其他學(xué)科，從而不斷完善自我，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在實際語文教學(xué)過程中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新思維能力，綜合訓(xùn)練，幫助學(xué)生完善思維品質(zhì)。

（作者單位：江蘇省丹陽市第八中學(xué)）