高校教師教學道德建設問題及對策

◎喜晶

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高校教師教學道德建設問題及對策

◎喜晶

隨著社會的進步和教育水平的不斷提高， 人們對高校教師素養的要求也越來越高。文章介紹了教學道德的發展、含義及作用，并通過自我反省和思考，探討了高校教師教學道德存在的共性問題及原因，并提出了如何促進高校教師教學道德。

本文中，作者無意對道德的定義再進行深入的辨析，更多的，將從職業道德的角度，探討教育道德，特別是高校教育道德的建設和改進。

教學道德的歷史發展

在中國，教育的歷史源遠流長。周成王封叔虞于唐，也就是后世“桐葉封唐”的典故，就是年長的臣下對年幼的君主進行執政方法和執政理念教育最早的記載。而被后世尊為“至圣先師”的孔子，更有一套自己教育理念和教育道德。孔子首倡的“有教無類”的理念，開創了全民教育和平等教育的先河，打破了貴族等一小部分人對知識的壟斷，這是一個劃時代的理念，是人類文明史上具有里程碑意義的理念。應該說，打破貴族對受教育權的壟斷，是一個巨大的道德進步，這也是上古時期，最偉大的教育道德。

在我國當下，教師的職業道德有了更具體的規范，其內容可做如下表述：以為學生服務為核心，以愛崗敬業為原則，以嚴謹治學、教書育人、為人師表、廉潔從教為基本要求，通過教育管理和建設，努力創造良好的師德風尚，使每一位教師都能在工作實踐中，按照師德的基本內容，努力強化師德意識，實踐師德規范，自覺履行教師義務，促進師德水平的提高。

由此可見，教師的教學道德涉及教學活動的道德問題、教師教學的行為品質問題，以及師德規范要求等問題。教學道德應該是人的道德品性在教學活動中的投射。教學的服務對象是學生，因而教學道德的價值基礎應為教學是否促進了學生的發展，促進了學生發展的教學就是道德的，反之，阻礙了學生發展的教學就是不道德或道德程度不高的。因此，我們應該將學生的發展視為評判教師教學道德的重要基礎。

高校教學道德的含義及作用

高校教師的職業道德是指高校教師在從事教學、科研、社會服務等職業活動的過程中所形成和遵循的，與高校教師的職業特點相適應的各種道德規范以及由此產生的道德觀念、道德情感和道德品質的總和。如前所述，受教育者的教育感受成為評價教育的一個重要指針，這對教育者和受教育者都提出更高的道德要求。

教育者和受教育者的相互尊重。教育道德由傳統的尊師重道，向互相尊重轉變。一方面，教育者不再高高在上，動輒以受教育者的再生父母自居；另一方面，傳統的尊師重道的道德觀依然占據著主導地位。新時期的教育道德，就是要建立一種師生之間互相尊重的良性循環。

以教學為核心價值的教育理念。這里的教學是指真才實學，而不是空洞的說教和空中樓閣。能否做到“學以致用”成為評價教育效果的核心指針。

良好的教學互動。這種教學互動包括課上和課下的互動。特別是在高校，在互聯網之普及前，課下的互動往往被“優秀學生”所壟斷。

高校教師教學道德存在的共性問題及原因

部分教師不尊重教育。韓愈在《師說》中提到：“師者，所以傳道、授業、解惑者也。”而“解惑”，是對學生有著終身指導意義大事情。教育是一個使命感非常強的事業。但遺憾的是，部分教師把這種使命簡單的理解為“飯碗”。抱著“混碗飯吃”的心態進行教學。更有甚者，有些教師對待教育甚至是“端起碗吃飯，放下筷子罵娘”，這就和教育道德的要求背離的很遠了。

照本宣科混日子。有些教師，不是積極學習新知識，讓教學為學生可能面臨的實踐服務，而是照本宣科混日子。有些課程，教學方法不一樣，教學效果可謂天差地別。

把自己的情緒帶入課堂。有些教師，帶著情緒到進行課堂教學，對教學敷衍塞責，對學生冷嘲熱諷甚至惡語相向，這顯然是一種缺乏職業道德的做法。

人云亦云，缺乏判斷，喪失信仰。有部分青年教師，往往喜歡將自己在微信、網絡上看到的一些沒有事實依據，甚至是經不起推敲的政治謠言，偽造的歷史謠言帶入課堂。青年學生，本來就處于躁動和叛逆的年齡，對于一些謠言和歪曲史實缺乏分辯能力。而有些教師不經考證，不經推敲抱著語不驚人死不休的心態將這些錯誤信息摻雜在課堂教學中，嚴重影響學生人生觀、世界觀和價值觀的建立和健康成長。

對如何促進高校教師教學道德建設的思考

加強規范學習，完善規范建設。加強青年教師對各種規范的學習。如教育部頒布的《高等學校教師職業道德規范》，以及湖北省教育廳發布的《湖北高校教師“十倡導十禁止”師德行為規范》。倡導廣大青年教師以規范為鏡，對照規范進行自查自揪，終結經驗，反省不足。同時，作為學校，除了按照教育主管部門的規范對青年教師提出要求外，還要制定一些有自己本校特色的教師行為規范，努力做到有規可依。

設定師德規范高壓線，做到執規必嚴，違規必究。所謂“徒善不足以為政，徒法不能以自行。”只有通過嚴格執行規范，把師德建設上升到評價教師是否合格的高度，這樣才能杜絕那些違反師德規范的行為發生。

加強師德教育就是要落實以人為本的教育理念。教育為學生成才服務。而學生在大學受教育的時間和人生比起來無疑是短暫的。但大學教育之所以能在其一生中占有重要地位，就是在這個學習過程中，建立了自己的世界觀、人生觀和價值觀。以人為本的教育理念，在三觀教育中，就是要幫助學生樹立正確的，符合社會主流價值取向的三觀。

高校教學道德的建設，關系到我國高校教學改革和發展，關系到學生發展和社會發展，關系到我國教育能否真正的現代化。高校青年教師是學校的未來和希望，他們的職業道德素質如何，與高等學校的人才培養質量和科學研究水平密切相關，直接關系到國家新世紀教育發展的戰略，關系到黨的教育方針的全面貫徹，關系到國家和民族的前途和命運。

（作者單位：武昌職業學院）