小區角B大智慧

周大偉

摘 要：幼兒園的自然角是幼兒的主要活動區之一，是他們觀察和研究動植物的重要場所。查找我園在自然角創設和管理中存在的問題，并通過不斷地實踐和探索，讓自然角滿足不同年齡段幼兒的探索需求，彰顯幼兒在自然角活動中的主體地位，讓自然角發揮更大的教育功能，真正促進幼兒的發展。

關鍵詞：自然角；環境創設；幼兒園

自然角是幼兒園班級必設的一個區角，已成為幼兒園環境創設的重要的一部分。自然角是幼兒認識自然界的窗口，它為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的活動場所。在自然角里，孩子們可以觀察到蠶的一生，可以觀察到蝸牛喜歡吃什么，可以自己飼養烏龜，可以親手做種子發芽試驗等等，這一切的一切既增長了幼兒的知識，開闊了幼兒的視野，激發了幼兒的好奇心和探索的欲望，同時也激發了幼兒對動植物的愛憐之心，促進了幼兒愛自然的美好情感的發展。由此可見，自然角是引領幼兒成長發展的重要區域。如何讓自然角發揮更大的教育功能，我們進行了實踐和探索。

一、自然角環境創設符合幼兒的年齡特點

在自然角的創設過程中我們遵循了幼兒的年齡特點，體現了年齡的層次性。在小班的自然角創設中，基于小班孩子經驗和能力比較薄弱，對觀賞類植物的欣賞能力還不足的特點，我們避免了一些觀賞類的植物，通常會選擇一些長得比較快而且方便幼兒觀察的植物來種植，例如豆類和大蒜。在飼養動物的時候，選擇一些孩子們喜愛的動物，例如兔子、烏龜等。中大班的孩子在自然角的活動中積累了很多經驗，因此種植的品種可以豐富一些，可以加入一些發芽試驗，讓孩子們觀察并且用自己的方式進行簡單記錄。大班的自然角就可以增設很多觀賞類的植物讓孩子們欣賞和觀察，進一步培養孩子們的探索能力和觀察能力。

二、自然角中自主探究彰顯幼兒的主體地位

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒的科學教育是啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。那么，在自然角中如何讓孩子們成為自然角的主角，如何促進孩子們進行自主探究，我們做了嘗試和探索。

1.孩子們可以自主選擇自然角的內容

自然角里面種植什么植物，飼養什么動物，都是由孩子們根據自己的喜好自主決定的。這樣一來我們自然角的動植物種類就豐富起來了，有的孩子對蠶感興趣，就把蠶帶來養殖觀察，有的孩子沒看過小麥的生長過程，就種植了小麥帶來觀察等等。動植物帶來后，孩子們自己擺放在自然角中，自己照顧。讓幼兒自主選擇自然角的內容，激發了幼兒觀察、探索和管理的熱情。

2.孩子們可以自主選擇自然角活動的方式和時間

孩子們在自然角活動中采用的種植方式、養殖方式，都是孩子們自主選擇的，例如種黃豆的時候，有的孩子把黃豆種在泥土里，有的孩子種在水里，有的孩子則把黃豆種在沙子里，這樣不同的方式也給孩子們提供了觀察比較的平臺，積累的經驗也更加豐富。同時自然角活動時間我們沒有給孩子特別的規定，每天早上來園、午飯后、離園以及平時的區域時間，孩子們都可以到自然角進行活動，充足的沒有限定的時間促進了孩子們的自主參與。

3.孩子們可以自主記錄在自然角觀察積累到的經驗

我們在自然角中為每位幼兒提供了記錄本，孩子們可以用自己喜歡的方式記錄自己的自然角活動經歷和發現的秘密。孩子們記錄的內容很豐富，有的孩子能夠詳細地記錄活動的時間、天氣情況、自己是如何照顧動植物的、有什么新發現等等。同時記錄的方式也是多樣的，有的孩子用簡單的文字或符號來記錄，有的孩子用圖畫的方式來記錄。

這些策略和探索彰顯了我們幼兒在自然角活動中的主體地位，促進了幼兒的發展。

三、自然角活動中適時指導推動幼兒深入探究

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的合作者、支持者和引導者。在自然角活動中我們教師要為幼兒提供充分的條件和必要的支持和指導。除了為幼兒提供易于探索的物質環境外，我們還要當好幼兒的參謀和助手，為幼兒提供適度的指導幫助。在孩子們進行自然角活動時，教師要進行細致的觀察，觀察孩子們在自然角活動中的互動表現和發展，對孩子們一些偏離自然角活動的行為要加以適時的調控。在自然角的活動中我們教師也要學會等待，當孩子們遇到困難的時候，教師要創造條件和機會，允許孩子們進行錯誤嘗試，讓孩子們在自我糾錯和同伴互動中建立正確的認知。另外，我們教師還要注意適時地進行問題的設置，在探究和發現的過程中，幼兒常常不會去關注現象的本質是什么，有時就會失去活動的樂趣，這時就需要我們教師設置問題，激發孩子們進一步探究的熱情和興趣，例如：早晨我們看見仙人掌的花是開著的，為什么放學的時候就合起來了呢？等等，隨著問題的設置，孩子們就會通過自己查找資料等形式進行進一步的探究，自然角的活動在教師的指導下就會進一步地深入。

四、將自然角活動融入課程助推幼兒發展

我們嘗試將自然角的活動納入我們的課程中，那如何讓自然角活動真正成為課程的一部分，我們的具體做法是：

1.讓自然角活動與我們的主題活動相結合

在我們平時的主題課程中有很多是與自然角息息相關的，如小班的“親親小動物”，中班的“我的動物朋友”，大班的“我們在春天里”等等，在這些主題活動中，自然角可以說和這些主題有著密不可分的關系，自然角的創設是課程內容的一部分，所以在實施這些主題時，教師可以讓自然角的創設和主題的實施相結合來進行。例如，在大班主題“我們在春天里”，孩子們知道春天是一個播種的季節，春天是一個萬物復蘇欣欣向榮的季節，這時候我們就可以結合主題的實施在自然角中進行種子發芽試驗，在飼養區觀察小蝌蚪是如何變成青蛙的等等，讓我們的自然角活動緊密和主題課程相結合。

2.我們可以抓住孩子們在自然角觀察探索時產生的疑問，生成有價值的新的課程

在自然角的活動中，孩子們往往會產生很多很多的疑問，為什么種子放在浸滿水的海綿上也能發芽？是不是只有泥土才是種子最喜歡的地方？為什么有的植物多澆水就會死掉？蝸牛喜歡吃什么呢？等等，這些問題的出現，正是教育的契機，它蘊含著很多有價值的教育內容，從孩子們的問題入手可以生成一系列的關于動植物的肢體探究活動課程，這樣自然角就發揮了其重要的教育價值。

總之，幼兒園要合理有效地創設自然角，讓幼兒在與自然角的互動中，發現更多的大自然的奧秘，獲取更多的經驗和情感體驗，有效地彰顯自然角的教育價值，讓自然角活動真正促進我們幼兒的發展。

參考文獻：

曹芳.基于觀察的幼兒園自然角創設和指導初探[J].教師，2012（9）.

編輯 謝尾合