基于電子白板下的中職數學教育研究

趙琳玲

【摘要】中職院校相比于常規中學院校而言存在著特殊性，也既是教學目標上的差異.中職院校在數學教育方面更加強調學生的應用能力，但是中職生在數學學習能力方面普遍較弱.所以，合理采用電子白板技術，以此提高中職生數學學習能力，這無疑是中職數學教師所要思考的一項重點.下面，我便根據自身的教學經驗談談如何利用電子白板提高中職數學教學實效.

【關鍵詞】電子白板；中職數學；方法；策略

從當前我國教育領域的實際情況來看，大部分選擇中職院校的學生都是因為學習成績偏低，無法進入常規的高等學府.所以，這部分學生在學習能力和學習動機方面都相對缺失，尤其是在數學方面，大部分中職生都體現出缺乏興趣、薄弱等問題.我認為，數學本身就是一個抽象性、概念性很強的學科，而且在內容上枯燥、乏味，傳統教學方案并不能激發學生的學習興趣.但是，如果可以合理地使用電子白板，打造出靈活性、多變性的數學課堂，反而可以更好地增強中職生的學習興趣.由此一來，不但可以提高他們的學習機動性，而且能增添數學課堂的趣味和活力.

一、巧用白板的掛圖功能，簡化數學知識概念

數學知識概念性強，很多知識都需要學生充分地理解才能把握.但是，受到自身學習能力和思維能力的制約，大部分中職生在數學學習能力上都顯得比較薄弱，這使得他們在理解概念性的理論知識時表現的極為吃力.在這個基礎上，如果可以合理地采用電子白板技術，則可以取得意想不到的效果.首先，電子白板的掛圖功能可以及時還原知識面貌，而且在圖片信息的展示上靈活、隨意，不像幻燈片那樣必須按照順序來.由此，便可以讓數學教師及時將必要的知識傳達給學生，達成簡化概念的效果.

以《一元二次方程》為例：該單元課的教學重點是啟發學生利用不同的解題方法解答一元二次方程，比如開方法、求根公式法和因式分解法等.而在傳統教學課堂中，受到課時等方面的限制，使得中職數學教師無法在一節課中將這些解題方法一一講解到位.而且在每一課時中，學生也未必能真正地掌握這些解題方法.在這個基礎上，如果可以合理地使用電子白板的掛圖功能，不但可以讓知識一目了然地呈現在學生的面前，同時還能讓學生在同一個課時中體驗不同的解題方法的原理.比如“配方法”，我們可以利用電子白板的掛圖功能為學生展示練習題：3x2-4x-2=0，然后利用配方法的方式進行解題.在這期間，為了豐富學生的體驗，我們還可以間接導入開平方的解題方法，然后以切換幻燈片的方式為學生展示出同一個例題的不同解答方法，由此讓課堂更具懸念性.又以《認識概率》為例：在教學期間，可以將生活中的概率知識展示給學生，讓學生明白概率知識在生活中有哪些作用，又是如何應用的.

綜上可見，電子白板的掛圖功能不但直觀地展現了數學知識的面貌，讓數學課變得更加直觀，同時也簡化了數學知識的難度.中職生在學習方面更加趨向形象思維，這種建立在掛圖之上的教學方法不但便于他們體驗知識，也是提高他們數學學習效率的重要途徑.

二、巧用白板的動態功能，增強知識的空間感

部分數學知識對學生的空間感有著極高的要求，尤其是在涉及立體幾何圖形知識時，如果學生缺乏足夠的空間感，不但會學的極為吃力，而且很難把握知識要領.針對這個問題，我們不妨采用電子白板的動態功能去加以解決.眾所周知，電子白板操作簡單、便捷，在功能上科學、實效，圍繞電子白板打造合理的動態情境，不但可以增進學生的空間感，讓學生在動態情境的牽引下快速地把握知識要領，并且還能讓教師在教學圖形類知識時更加輕松、省事.在具體操作方面如下述文字所示：

以《軸對稱圖形》為例：這節課的教學目標是幫助學生理解并掌握線段的垂直平分線的概念，理解軸對稱和線段垂直平分線的性質，以及判斷線段的垂直平分線的方法.傳統教學方法主要由教師畫圖演示，而電子白板下的教學方法則以動態視頻為主，可以讓學生在變化的圖形中快速把握知識的諸多特點.在具體操作方法上：首先，我將教材中的案例圖形以flash動畫的形式展現在課堂中，讓學生通過視頻來觀察圖中線段和直線之間的變化特點及關系.之后，操作電子白板移動視頻中的線段，讓不同的線段和直線展示出不同的位置關系，并在這個基礎上鼓勵學生歸納平行、垂直和平分等要素，以此讓學生在動態、直觀的演示中體會軸對稱圖形的基礎特點，并為之后的教學奠定良好的前提基礎.另外，我們也可以在展示視頻的同時將軸對稱圖形在生活中的運用原理展示給學生，讓學生在觀察案例的同時進行課堂操作，由此提升他們的實踐能力，讓他們可以更好地運用該項知識.綜上可見，電子白板的動態功能可以巧妙地將概念性強的數學知識變得具體、可視，可以讓學生更加真實地與知識面對面接觸.

總而言之，利用電子白板打造動態視頻情境，模擬部分知識內容，可以有效地提高中職生對抽象、繁瑣的數學知識的理解，促進課堂教學效率，提高學生的學習質量.但值得注意的是：并不是所有的知識點都需要運用電子白板，如果中職數學教師盲目使用，忽略了教學重點，反而會讓電子白板成為課堂的負累，影響整體的教學質量.

三、巧用白板的回放功能，及時把握學生不足

中職生受到自身學情、思維能力等多方面要素的影響，在一節課時中往往無法全面地把握知識要領，這時我們要善于鼓勵學生反思，挖掘他們的不足和認知短板，以便進行針對性的指導和講解.我認為，電子白板的錄像功能可以將教學的過程中滴水不漏地記錄下來，在課堂反思階段為學生呈現這些內容，不但便于學生反思，而且能讓學生獲得第二次聽課的機會.

以《勾股定理》為例：我利用電子白板的動態演示功能為學生證明了歐幾里得定理、趙爽定理等反證方法，以此延伸學生的認知和理解.而在這個基礎上我還利用電子白板的錄像和回放等功能將之前的教學視頻播放給學生，要求學生在觀看的同時進行反思，并分析聽課的過程中是否有遺漏和不理解的地方，以及應該如何完善和彌補這些漏洞.從而讓課堂教學更加全面、具體，面面俱到.另外，在復習階段，我們還可以將之前記錄的視頻資料回放給學生，供學生在課后的時間段內進行復習，由此讓復習變得更加實效，讓學習變得更加靈活.當然，考慮到時間等問題，我們可以適當地將這些視頻進行剪輯，突出只是重點，由此讓學生在復習的過程中可以及時地溫故單元重點.例如在復習《一次函數》期間，我便利用電子白板回放了之前的教學視頻，并在這個基礎上順勢導出了“反比例函數”的相關知識點，由此讓學生重新溫習知識的同時也讓他們了解了更多有關函數的問題.

綜上可見，電子白板不但有利于課堂教學，增進教學質量，并且也是輔助學生復習的重要法寶.通過電子白板的記錄功能，可以將精彩的課堂滴水不漏地記錄下來，供學生二次溫習，這樣不但可以打造出科學的、靈動的數學課堂，而且能讓數學課擺脫以往的枯燥特征.

總而言之，考慮到中職數學教學的特殊性，合理采用電子白板展開教學可以有效地增強整體教學質量，是實現高效數學課的重中之重.尤其是對于數學能力本身偏弱的中職生而言，合理地運用電子白板技術可以最大限度地增強他們的學習興趣和積極性，可以讓他們更加全面地體驗數學，并在這個過程中促進他們對數學的實踐應用能力，從而達成理想中的教學效果.因此，我們在以后的備課中有必要深入性地研究電子白板在教學上的輔助功能.

【參考文獻】

[1]石黃香.交互式電子白板應用于中職數學課堂的思考[J].成才之路，2015（09）.

[2]陳麗.淺談電子白板在中職數學教學中的作用[J].科學大眾，2014（09）.

[3]交互式電子白板：中職數學課堂教學改革的“得力助手”[J].青少年日記，2014（04）.