大學生社會主義核心價值觀認同探微

宋海瓊+張華

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672—4496（2016）02—020—03

[內容提要]大學生是黨和國家事業發展的重要后備軍。加強大學生社會主義核心價值觀教育，意義重大。影響大學生社會主義核心價值觀認同的因素分為外在因素和自身因素兩個方面。提升高校大學生社會主義核心價值觀認同的路徑是：發揮思政課主渠道作用；推進社會主義核心價值觀教育常態化；加強校園文化建設；發揮網絡媒體作用等。

[關 鍵 詞]大學生；社會主義核心價值觀；認同

“加強社會主義核心價值觀教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”[1]大學生是國家和民族的未來與希望，是重要的接班人和建設者。加強大學生社會主義核心價值觀教育，意義重大。社會主義核心價值觀教育是“內化于心”、“外化于行”的過程。“內化于心”是個體對外在思想的認同。只有實現了“內化于心”，才能自覺“外化于行”。因此，價值觀的認同是價值觀養成的基本前提。

一、遼寧大學生社會主義核心價值觀認同狀況分析

課題組通過對遼寧省部分高校的實地調研，基本上掌握了遼寧省大學生群體社會主義核心價值觀的認同狀況，為更好地開展研究提供了有力支撐。

（一）大學生社會主義核心價值觀總體認同狀況。首先，大學生對社會主義核心價值觀“三個倡導”的基本內容認知度較高。數據顯示：70%的學生能全面準確地回答出社會主義核心價值觀的內容，21%的學生能回答出部分內容，只有9%的同學一點都不了解。其次，大學生對社會主義核心價值觀總體上是支持肯定的。問卷顯示：在回答“社會主義核心價值觀對中國特色社會主義建設是否具有精神支柱作用”時，91%的大學生持同意的態度，6%的同學選擇了“難以判斷”，僅有3%的同學選擇了“否”。最后，大學生有踐行社會主義核心價值觀的意愿。數據顯示：在被問到“是否愿意以社會主義核心價值觀來規范自己的言行”時，93%的學生表示愿意，但也有3%左右的學生表示無所謂，剩下4%的學生表示不愿意。

（二）大學生社會主義核心價值觀認同的差異分析。首先，總體認同差異。從年級分布上看，大一學生的認同感最強。這與他們剛入大學，思想單純有直接關系。大四學生次之。他們即將畢業，思想相對成熟，明辨是非能力較強。大二、大三學生認同度最低，究其原因，他們對大學生活已有一定了解，通過做家教等兼職不同程度地踏入社會，思想變化較大，折射到社會主義核心價值觀認同上，持冷漠態度者居多。從專業角度看，文科學生的認同度比理工科學生高。從政治面貌上看，黨、團員的認同度比無黨派的學生高。其次，情感認同差異。調查發現，絕大多數學生都能對國家層面的社會主義核心價值觀表現出高度的情感認同，他們都希望自己的祖國繁榮昌盛、興旺發達。但是對社會和個人層面則差異較大，尤其是對社會層面的情感認同最弱，凸顯了大學生對社會的失望和不滿情緒。這和當前社會轉型期“拜金主義”、“貪污腐敗”、“誠信缺失”等社會問題叢生，以及大學生就業壓力過大有關。對愛國、敬業、誠信、友愛的公民層面的情感認同居中，說明大學生群體總體上還是積極向上的。

二、影響大學生社會主義核心價值觀認同的因素分析

（一）外部因素。一是西方對中國進行價值觀、多元文化和新式宗教的滲透。其目的就是詆毀和批判中國的民族文化和社會主義文化，使承載國家和民族未來的青年喪失文化歸屬，轉向西方。二是不良社會風氣的影響。社會轉型期的當今中國，市場經濟利益思想幾乎主導社會主流價值取向，傳統以“社會本位”的核心價值觀逐漸向“個人本位”轉移，價值信仰由一元為主向多元并存轉移，價值是非標準由精神向功利轉移，個人和集體、道義和功利、公平和效益等諸多矛盾凸顯。三是互聯網等新媒體的沖擊。互聯網帶來的海量信息和大數據時代，一方面為中國經濟增長注入強大動力，另一方面也使西方異質文化蜂擁而至。大學生是網絡新媒體的使用者和受益者，長期接觸網絡媒體，極易受到網上媒體不良思想內容的影響，甚至出現網絡世界和現實社會生活價值觀雙重標準并存的混亂局面。

（二）自身因素。一是大學生傳統文化素養的普遍缺失。中國優秀傳統文化是涵養社會主義核心價值觀的根基。然而，在中國現行教育體系中，中華傳統文化的教育沒有得到足夠的重視。造成青年學生，即使讀到大學層次，仍然普遍缺失本國優秀傳統文化的素養。這一根本上的缺失障礙了大學生對社會主義核心價值觀認知的深度，制約了教育的有效開展。二是獨生子女身份的負效應。當代大學生都是“90后”，成長于典型的4-2-1獨生子女家庭結構中，備受長輩的呵護。他們形成強烈的自我意識，凡事以“個人為中心”，理想信念和責任擔當意識淡薄。三是高校傳統思想政治教育模式的局限。社會主義核心價值觀教育是高校思想政治教育的核心和關鍵，兩者休戚相關。傳統的以“理論灌輸”為特征、以思政課教學為主渠道的高校思想政治教育模式實效性不強，如不加以改變勢必制約大學生對社會主義核心價值觀的認同。

三、提升高校大學生社會主義核心價值觀認同的路徑選擇

提升大學生社會主義核心價值觀認同是一個社會系統工程，需要多措并舉，方可取得實效。

（一）發揮思政課主渠道作用，提高理性認同。思政課是大學生社會主義核心價值觀教育的主渠道，教師應充分利用思政課的教學資源。每個學期或學年，以班級或年級為單位，組織學生參觀歷史博物館、烈士陵園、革命遺（址）跡等愛國主義教育基地，宣揚紅色文化，在社會實踐中進行社會主義核心價值觀教育。用生動而有意義的教學方式激發大學生樹立正確的價值觀，用旗幟鮮明的主流價值觀來引導學生的價值判斷和選擇。提升大學生社會主義核心價值觀認同，引導他們確立社會主義核心價值觀，為今后的學習生活和工作打下堅實基礎。

（二）推進社會主義核心價值觀教育常態化，強化情感認同。高校應定期邀請道德模范為學生作匯報宣講，以現場感和真實性觸動其靈魂深處，使他（她）們真切感悟到榜樣的力量及其蘊含的正能量。同時，積極發揮學生群體內在典型的示范作用，以優秀學生典型激發大學生的學習模仿熱情，身邊人的一言一行更能影響學生群體的價值觀，更好地提高大學生社會主義核心價值觀認同。在每學期的考試、考核中，組織學生自愿參加誠信考場活動，充分彰顯誠信這一社會主義核心價值觀。在生活區進行多種形式的社會主義核心價值觀宣傳，通過大學生日常生活的點點滴滴，增強其對社會主義核心價值觀的認同。

（三）加強校園文化建設，營造環境認同。在校園建設和維護中，充分利用校園廣告牌、公益展板、教學樓內的通告版等宣傳工具，以標語、條幅或圖畫等形式，最大限度地提高社會主義核心價值觀的出鏡率，使學生的感官受到反復多次的刺激，在潛移默化中使社會主義核心價值觀入腦、入心、入行。

（四）發揮網絡媒體作用，提升網絡認同。如果說思政課是對社會主義核心價值觀的深度解讀，那么利用網絡資源、移動終端等新媒介就是對社會主義核心價值觀覆蓋面的拓展。隨著移動終端的大范圍普及，手機、平板電腦等成為大學生的必需品。學校可以利用軟件學院、計算機學院等校內人才資源打造專業團隊，利用微信、微博、QQ等聊天與資訊媒介，建立專業客戶端，打造校內局域網，使學生在平時瀏覽資訊或與人交流的同時，能以最便捷的方式接收到社會主義核心價值觀的有關內容。學校還可鼓勵學生研發手機小游戲，在游戲中嵌入社會主義核心價值觀的內容，這樣學生既容易接受，又在娛樂中普及知識。

總之，正如習近平總書記指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。”[2]大學生是祖國的希望，民族的未來，大學生提升社會主義核心價值觀的認同感，并在言行中自覺踐行，中國特色社會主義的偉業才會迎來光明的前景。

參考文獻

[1]中共中央.關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議[N].人民日報，2015-11-4（1）

[2]習近平.在同各界優秀青年代表座談時的講話[N].人民日報，2013-5-5（2）

基金項目：遼寧省高校工委2015年度高校黨建研究項目“從嚴治黨視域下的高校研究生黨建工作創新研究”（項目批準號：GXDJ2015-B011）的階段性成果。