高中政治作業的創新設計

杜源

[摘 要]作業的布置是強化課堂學習的重要舉措。高中階段的學生承受著巨大的學習壓力，唯有保證作業設計的合理性，才能實現作業的價值。以此為出發點，從滿足學生個性化需求、迎合學生興趣化需要、適應作業效率化發展三個方面來探究高中政治學科作業設計的創新策略，以期能夠為教學效率的進一步提升提供些許參考。

[關鍵詞]高中 政治學科 作業設計

[中圖分類號]G633.2 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160073

高中政治學科的教學目的在于通過對學生的思想政治教育促進學生身心的健康發展與價值觀的正確養成。縱觀當前高中政治學科的作業設計，通常以理論知識鞏固和自我思想政治檢測為主，在具體的執行過程中并不會對學生的學習質量起到應有的促進作用，尤其是同新課改的要求相比，更凸顯出一定的滯后性。最重要的一方面在于政治學科的作業設計一直流于傳統形式，嚴重缺乏創新性，更難以有效適應不同學生的個性化差異，導致學生在一定程度上喪失了對政治學科的學習熱情。因此，對高中政治作業設計進行必要的創新對于進一步促進學生學習效率的提升具有積極的現實意義。

一、基于滿足學生個性化需求的多樣化設計策略

長期以來，高中政治作業設計均重點強調文字的堆砌，同時考查學生的理解能力與記憶力。對于學生來說，作業的完成僅僅是一種應對，只要將需要回答的內容填寫正確即可，因此，學生對政治作業的厭煩情緒也就難以避免。而新課改明確提出了學生創新思維能力培養的意義與必要性，在此形勢下，探究式教學模式應運而生，為學生思維的拓展預留了廣闊的空間，更通過對學生主體地位的還原培養了學生的觀察、討論與探究能力。對此，教師可以充分結合教育新形勢打破傳統作業設計思維的束縛，將當前時事熱點話題交由學生獨立思考，給予學生充分的空間，讓學生獨立搜集相關資料并進行分析，由此得出自己獨創性的作業“答案”。客觀地講，作業載體并非一成不變，目的卻殊途同歸，均在于對學生學習能力的培養。教師應當根據學生的實際情況分層布置作業，以更好地發揮出作業的應有價值。

二、基于迎合學生興趣化需要的生活化設計策略

高中政治學科本身就是一門實踐性學科，本質上就是一種思想政治的內化教育，教育的目的也并非完全為了應試，更多的是在于幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。因此政治作業的布置不應當僅僅為了強化學生的記憶力而限定在對固化“答案”的追求上，而應當充分結合學生的興趣，實現作業的生活化設計，使政治作業的價值更好地體現在對學生思想政治與認知經驗的提升層面，從而使學生的政治知識能夠同生活環境達成高度的統一。因此高中政治作業的創新設計，應當以學生的生活環境為出發點，切實保證政治知識的生活化應用。比如在教學與經濟相關的內容之后，教師可以設計房價調查的作業課題，讓學生針對某小區的房價進行多方面的調查，之后結合相關的經濟知識進行獨立分析。這樣既能保證教學內容的深化，又能增加學生的社會實踐經驗，有利于學生更好地了解社會，并更清晰地認識到政治知識的實用性。

三、基于適應作業效率化發展的多元化評價策略

傳統高中政治教學對作業的評價模式往往過于單一，僅以標準答案作為框架，將學生的作業圈定其中予以衡量。政治作業的布置作為政治學科的一個重要組成部分，對其評價模式的創新亦是政治學科教學創新的必要之舉。因此應當做好兩方面工作。一方面，要將評價思維轉變為發展性思維，以關注學生的成長為主，不局限于對作業的單一性評價，更應當摒棄傳統的以分數高低評價學生的理念與模式。畢竟政治學科的作業是學生思想政治的直觀寫照，對作業評價的目的亦是為了借此觀察學生是否達到了必要的學習目標，因此更應當重視過程而非結果。另一方面應當將學生的作業交由其他學生進行評價，從而在突顯學生主體地位的同時，使學生之間的思維意識具有更多的碰撞機會，并由此擦出更多的思維火花。只有切實保證對政治作業評價的多元化，才能對學生起到積極的鼓勵作用，推動作業價值的提升。

綜上所述，在教育改革進程不斷深入的新時期，政治作業的創新設計亦已成為必要舉措。傳統的單一化作業模式應予以摒棄，只有充分結合當前社會發展的新形勢，在時間有限的政治課堂之外提升作業布置的創新性和實用性，才能保證作業更好地發揮教學的輔助功能，全面推動高中政治教學質量的提升。

（責任編輯 袁 妮）