微課下初中英語一般過去式教學設計研究

張建芳

[摘 要]一般過去式的教學是初中英語語法教學過程中的一個重點，也是學生理解其他相關時態的重要基礎。因此，教師應該有效把握該教學的原則，并在新的教學模式的引領下合理設計教學環節，以全面優化課堂教學氣氛。將以譯林出版社出版的牛津初中英語中一般過去式的教學為例，探討在微課程教學環境下的該語法點的高效教學設計，以有效提高初中英語語法教學的效率，并改變傳統的低沉乏味的語法課堂氛圍。

[關鍵詞]微課程 初中英語 一般過去式 設計

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160056

目前，隨著教育科學技術的不斷發展，微課也受到了越來越多師生的歡迎。通過微課的引入，可以有效實現課堂的翻轉。也就是說，在微課教學模式下，學生成為課堂上真正的主人，并且能使課前自學和課后復習更為高效，更有目的性。本文將以譯林出版社出版的牛津初中英語中一般過去式的教學為例，探討在微課程教學環境下的該語法點的高效教學設計。根據本文的研究，微課程環境下的初中英語一般過去式的教學主要可以分為如下幾個環節：

第一， 利用微課設計一般過去式的預習環節

和傳統的教學模式相比，微課教學模式的一個突出優點便是能幫助學生在課下進行自主學習，從而能夠在正式的課堂學習之前發現自己所存在的問題，并有效提高課堂學習的針對性。另外，這樣的學習模式還可以有效培養學生進行課前預習的良好的學習習慣，從而為學生的高效英語學習打下堅實的基礎。因此，教師應該在實際的一般過去式的教學之前，先設計一個預習微課。具體來看，在該預習微課程中，教師可以設計如下教學環節：首先，教師可以通過圖片與例句相結合的方法，帶領學生對已經學習過的一般現在時的用法進行復習。比如，教師可以在微課中展示一個小姑娘每天七點在刷牙的圖片，并引導學生們說出Mary brushes her teeth at 7 oclock every day. 然后，教師便可以在微課中這樣提問：“In fact， Mary does not brush her teeth at 7 oclock every day. Instead， she just brushed her teeth at 7 last year. How could we express it？” 這樣，便可以引導學生接觸一般過去式這一新的時態。接著，教師便可以再給出一些用一般過去式寫的句子，如I cleaned my classroom yesterday. I had a trip with my parents last summer. She took some photos in the park last Sunday.等等。在這個基礎上，教師便可以要求學生仔細觀察這些句子，找出這些句子中的共同點，并發現他們與以前所學習過的一般現在時的句子的差異。這樣，便可以讓學生首先對一般過去式這一新的時態進行初步的感知和認識，從而為課堂上正式的學習打下堅實的基礎。同時，這一設計也符合新的初中英語課程標準的要求。

第二， 在課堂實際教學中利用微課實現課堂的翻轉

在課堂上正式的一般過去式的教學過程中，教師可以有效利用微課教學的模式，并為他們播放提前設計好的課堂教學內容。這樣，課堂上的主體不再是教師，課堂也不再是教師唱獨角戲的地方，而成了學生進行思考，探討，探究，與合作的舞臺。也就是說，在課堂的實際教學中，教師可以利用微課實現課堂的翻轉。具體來看，在這一環節的微課中，教師可以設計如下教學活動：首先，教師應該要求學生在課堂預習的基礎上，自己歸納總結出一般現在時和一般過去式的區別。其次，教師還應該指導學生以小組為單位，共同討論一般過去式中的動詞變化有哪些規則等。然后，教師便可以在微課中為學生講解一般過去式的句式結構，一般性的用法，特殊的用法以及相關的時間狀語等。當然，在這一環節中，教師也可以這樣指導學生：“Please work with your group members and probe into the usages of the present past tense.”

第三，在微課模式下進行語法知識點的強化和復習

根據本文的研究，微課程教學模式下初中英語一般過去式教學的第三個環節便是語法知識點的強化和復習環節。在這一環節中，教師應該以微課作為指導平臺，為學生設計相應的練習活動或者實踐運用活動，要求學生圍繞一般過去式進行會話或者表演等。具體來看，教師可以設計如下教學活動。教師可以在微課中給學生展示一些相應的圖片，并這樣指導學生：“Boys and girls， please look at these pictures carefully and write the corresponding English sentences with the present past tense.” 總之，教師在設計這些課堂活動時，應該緊緊圍繞著本節課的教學目標，并且所設計的活動應該具有層次性，符合先易后難的規律，才能真正起到復習鞏固的效果。另外，在完成相關的練習之后，教師還應該設計一定的課堂檢測題。通過課堂檢測環節，便能明確地了解哪些內容已經掌握，哪些內容還需要加強，從而為接下來的學習提供有效的指導。

總之，語法學習是學生英語學習的重要基礎，也是全面提高學生的英語綜合能力的重要保證，必須放在基礎的地位來抓。因此，在實際的初中英語語法教學過程中，教師應該不斷拓展自己的教學思路，切不可一味地因循守舊，不知變通。反之，教師應該以當前的先進的教學模式為引領，并在充分分析學生的心理特點和學習情況的前提下，有效提高課堂的教學效率，激發學生的學習興趣，規范課堂的教學行為，從而使每位學生都能成為課堂的主人，并能在新式的課堂中有所收獲。

（責任編輯 李 璐）