讓英語教學走進本真的境界

王燕

[摘 要]從英語教學促進知識的掌握與人發展共存的角度出發，提出英語教學中追求純潔、真誠的教學境界，以便于形成一個有智慧、有尊重、有發展的師生共同經歷、共同成長的課堂。

[關鍵詞]英語教學 本真 學生為本

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160052

本真的課堂教學追求真實與純潔，站在學生發展的視角，把英語教學與情感教育結合起來，以教師聰明的教育智慧，擯棄消極情感因素，激發積極的學習情緒。課堂不再有壓抑、被動、沉悶，而是呈現出民主、和諧、主動、包容、尊重、有趣、健康，教學敞亮、開放，學生能夠自主展示自己的個性和能力。

本真的英語教學追求一個樸實自然的課堂境界，是師生真實內心世界的自然流露，教師能夠根據對英語教學的理解、感悟和認同以及對所教學的對象的認識，開展知識的彼此接納、情感的交流與互融，從而課堂自然、從容，煥發出生命的活力。

本真的課堂過濾浮躁與虛假，既有師生教與學兩個活動在思想和行動上的高度一致，又有教師教學規律和學生發展規律的遵循，還有對學生個體差異的認識與尊重，教學的最終歸宿是實現師生生命的共同成長。

我們在教學中經常有這樣的體會，小學時候很有英語天賦的學生到了中學英語學習中卻又顯得比較困難，興趣受到長期的抑制，不僅導致他們逐漸失去學習英語的信心，也給他們的學習心理帶來消極的影響，而這種局面的形成恰恰與教師教學中忽視一些不經意的現象有關。

初中學生的年齡特征告訴我們，他們的心理還比較脆弱，面對突然發生的情況往往缺乏理性的思考。初中學生的英語學習是一個長期而漸進的過程，面對處于心理敏感期的學生，英語教學活動還是要始終堅持尊重、鼓勵為主，為他們建立良好的、和諧的學習氛圍，讓他們能夠在愉悅的情境中學習，這或許能影響著學生一生學習態度。不妨再看看一例師生課堂中的對話[1]：T： Can you smile to me？/S1：Sorry，I cant./T：Are you sure？/S1：Yes/S2：I can！（S2：came to me，took a close look at me and smelt.）/T： Am I delicious？（Ss began to laugh.）/T：S2 did a good job，she wants to smell me then give me a smile.

這段簡短的對話過程與內容是一位老師的親身經歷的教學實例片斷，我們看到，這位老師巧妙地通過自我調侃的方式化解了教學過程中出現意外尷尬，既保證了教學進程的順利進行，又保護了學生的自尊心，更為巧妙的是教師恰恰利用了這樣的機會讓學生掌握了“smile”和“smell”這兩個發音容易混淆的單詞，真實反映了教師聰明的教學智慧。

本真的課堂就是這么真實、樸實，它體現了教師智慧和教學素養的統一。實際上，教學中并非學生不愿意與教師互動交流，恰恰相反的是，學生從內心來說都是愿意主動表現自我的，關鍵是我們的教師是否為他們創造了這樣的機會，是否激發了他們的愿望。一旦學生的交流之門被我們激發而開放的時候，我們應該特別關注對他們的信心的保護，讓他們從中感受成功與快樂，從而愿意進一步表達自己觀點或見解。當學生的英語表達正確的時候，我們要適時給予表揚、肯定、鼓勵；在無法用正確的英語表達的時候，可以先讓學生用中文的形式記下來，課后再通過查找資料或尋求幫助進行翻譯并逐步學會表達，師生利用適當時間進行互動交流，彼此的心靈發生碰撞，智慧火花被點燃，甚至交流中所獲得成果也恰好成為導入后續課時的絕佳情境。

我們所追求的真實而純潔的英語課堂教學，對于教學中兩個主體來說是互惠互利的，教師獲得了探索實踐的空間和時間，學生也獲得愉快和自信，彼此雙方實現了教學觀念轉變與智慧的生成，整個過程成為師生生命共成長的過程。正如李政濤同志所說：“身處教育世界中的生命，始終是在教育者與受教育者、受教育者之間的相遇關系中生成的生命。”[2]而對于教師而言，“不僅僅是創造別人的精神生命，也應該是自我精神生命的創造者，教師在造就他人的同時也在成就著自己……不是眼望別人成長，而是永遠和他的學生們共同成長”。 [3]

以我的視界觀察世界，世界精彩紛呈。課堂教學生活世界的一個部分，在師生的眼中，它同樣因為真實、純潔而色彩斑斕。本真的英語課堂教學是需要教師對自我教學不斷審視和追求，需要教師對教材不斷內化和對教學結構的不斷重建，也需要教師對教學對象的真誠解讀。教師的教學活動是有格而不拘泥于格的創造性活動。在這個過程中，教師始終以本真的人格魅力影響著學生的內心世界，激發著他們以純真的心靈與教師對話，與教材對話，與生活對話，逐步形成認真、積極的學習態度，并在學習過程中樹立信心，形成健全的人格。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]戴悅娜.做一個本真的英語老師[J].江蘇教育，2015（10）.

[2]李政濤.教育學的生命之維[J].教育與研究，2004（4）.

[3]李家成.論師生交往的個體生命價值[J].集美大學學報，2003（3）.

（責任編輯 李 璐）