淺談故事的選擇對初中政治教學有效性影響

張莉

[摘 要]故事教學法是把生活中一個個鮮活的故事收集起來，與思想品德教材內容相連接，讓故事在課堂上說話，讓書本內容在故事中展現，讓課堂煥發生命和活力。在這過程中，故事的選擇要有“溫”度、“高”度、“深”度。

[關鍵詞]故事教學法 故事的選擇 政治教學 有效性

[中圖分類號]G633.2 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160078

故事教學法，就是以故事為主要的教學素材，以故事的搜集、選擇，故事的呈現，故事的分析、評價為主要環節，組織、設計、開展的一種教學模式。它使課堂成為師生互動，心靈對話的舞臺，改變了傳統思想品德課內容抽象、枯燥，教師一味說教、灌輸的形象，為思想品德課教學引來一渠“活水”。

一、故事的選擇要有“溫”度

陶行知先生提出“生活即教育、社會即學校”的生活教育理念。可見，教育與生活有著密不可分的關系。因此，學生的生活背景應該是我們選取故事首先要考慮的問題。我們選擇的故事應該貼近學生的生活，能夠開發學生的生活經驗，挖掘學生的生活素材，從而引起學生的共鳴，使學生有感而發，有參與的空間，這樣才能避免故事華而不實，喧賓奪主，從而達到故事為教學服務的目的。在蘇教版七年級上冊《正確把握寬容友善》的教學中，筆者首先把該框教材中的重難點知識羅列下來，然后在此基礎上根據平時積累的素材自編了一個故事。把該框的重難點知識都編進故事里，整節課用一個故事串聯起來，分為三幕。第一幕：小強做錯事情老師批評了他。第二幕：小強在超市買到過期食品吃壞肚子。第三幕：小強上學途中經常被同學勒索錢財。分別設置探究問題，用來解決本框三個重難點知識：1.寬容與嚴格的關系；2.寬容與維權的關系；3.寬容與軟弱的關系。由于挖掘的素材都來源于學生生活，與學生的生活經驗、生活經歷有直接關系，因此學生討論得非常熱烈，參與度極高，對知識的理解也更加淺顯易懂。

二、故事的選擇要有“高”度

我們選擇的故事，應該情趣高雅、富有教育意義，并且不能照搬照抄，要根據教學內容進行整合。這樣的故事才具有代表性，才具有借鑒意義，才能讓學生產生心靈的共鳴。如在講到蘇教版八年級上冊《有話好好說》一框時，為了分析當今青少年在成長過程中呈現的逆反心理，結合社會熱點，筆者舉了一個代表性極強的事例。那天，她離家出走。一天沒吃東西、饑餓難耐的她，來到一個面攤前。擺攤的老婆婆送給她一碗餛飩。小女孩吃著餛飩，眼淚就掉了下來，紛紛落到碗里。她對老婆婆說：“我們并不認識，您卻對我這么好，愿意煮餛飩給我吃，可是我自己的媽媽，我跟她吵架，她竟然把我趕了出來，還叫我再也不要回去！”老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，我只不過給你煮了一碗餛飩，你就這么感激我，而你媽媽給你煮了十多年的飯，你為什么不感激她，還跟她吵架呢？”她愣住了，匆匆吃完餛飩便往家走。當走到家附近時，她看到疲憊不堪的母親正站在門口張望……

故事講完，筆者問了學生一個問題：“在生活中，當你與父母發生了矛盾，應如何處理？”學生討論得非常熱烈，回答問題也很踴躍。筆者又問：“那當你和父母發生矛盾時，你做了什么嗎？”學生沉默了。其實筆者知道，十三四歲青春期的學生，多多少少都與父母發生過沖突，腦子里有過離家出走念頭的一定不是一兩個，絕大多數的學生都認為父母對自己付出是理所當然的，他們也坦然接受，毫不愧疚。有多少學生想過那個老婆婆反問小女孩的問題呢？所以，在學生沉默的時候，筆者沒有打擾他們，而是給了他們充分的時間，讓他們進行思考，平時嘴上大家都會說如何與父母溝通，自己真正遇到問題，應該怎么辦？筆者相信通過這個故事，很多學生都會從中受到啟發，真正試著去與父母“有話好好說”。

三、故事的選擇要有“深”度

在思想品德課教學中，選擇恰當、有代表性的故事作為切入點，借此突出重點、突破難點，是高效課堂的重要策略。如在講到蘇教版八年級上冊《承諾是金》這一框時，筆者運用了2013年全國電視公益廣告大賽中的一支公益廣告——《不變的承諾》：“羅松山，一個普通的打工仔，偶然在報紙上看到了開封一個母親打零工養活四胞胎的事，于是倡議與其他打工仔一起組成12人的愛心聯盟，一年12個月，每人負責一個月，保證四胞胎每月都能有400元的生活費。可是2003年發生‘非典疫情的時候，他沒有經濟來源，被迫中斷那幾個月應該給的生活費。‘非典過后，他拼命打零工攢錢，把遲到了五個月之久的生活費連本帶息寄了出去，而他一早答應給妻子買的彩電，至今沒有實現。”由這支公益短片作為切入點，筆者和學生一起探討：“他答應給妻子買的彩電至今沒有實現，而拼命打工寄生活費給四胞胎，是否說明他對妻子不誠信？”學生各抒己見，有學生振振有詞道：“從片子中可以看出，他的妻子理解他，支持他，而且我認為，對別人都信守承諾的人，在不久的將來，也一定會兌現對妻子的承諾。”該學生說完獲得了一片掌聲。學生從思辨中明白了“信守承諾會獲得回報”，這比教師簡單枯燥的灌輸要有效得多。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”，在教學實踐中運用故事教學法，通過課堂這個載體，能給學生創造一個展示自我、體驗成功的平臺，讓他們在玩中學、學中思、思中悟、悟中生。

（責任編輯 袁 妮）