職業高中數學教學如何做到優質、有效

王麗芳

摘 要：基于職業高中的學生特點及教學特點，數學課堂教學的有效性顯得尤為重要，那么如何才能做到職業高中數學課堂的優質教學呢？首先要讓學生認識到學習數學的價值；其次要努力激發學生學習的積極性；再次要培養學生自主學習的能力。只有這樣，數學課堂才能高效、優質地進行。

關鍵詞：課堂教學；影響因素；自我學習

職業高中數學教學與普通高中數學教學有很大的區別，數學課在普通高中是作為主科來進行的，學生數學基礎較好，學習的興趣也比較濃厚。而在職業高中的數學教學中，數學是作為一門工具學科而進行的，學生的數學基礎較差，是為專業課服務的，學生的重視程度和學習興趣要差一些。在數學學習的過程中，課堂是主要途徑之一，對于學生的學習起著至關重要的作用，課堂的教學質量決定著教學效果的有效性。那么，如何才能做到職業高中數學課堂教學的優質教育呢？

一、數學課堂教學的影響因素

1.教師

（1）有些教師備課不充分，對課堂教學影響比較大，容易導致課堂上時間安排不合理，重難點不突出，思路不清晰，邏輯性不強。這樣的話學生理解起來比較費勁，對于成績差一些的學生更是難。對于學生提出的問題也無法做到有條不紊的解答。這樣的課堂效果一定不會好。

（2）有些教師教學方式單一。“滿堂灌”的教學方式已經遠遠不能滿足現代教學的需要，教師教學過程循規蹈矩，必然導致學生學習沒有任何創新，致使學生不懂變通。毫無新意的教學，根本無法吸引學生的注意力。學生在沒有任何學習興趣的情況下斷然達不到好的課堂教學效果，導致學生注意力不集中，與老師貌合神離。

（3）有些教師不能因材施教也是導致課堂教學效果差的原因之一，不能找到每個學生的突破口，一味地用一根尺子來衡量和對待每一位學生，甚至有些教師憑著自己的喜好，只關心那些成績好的學生，對于學困生置之不理，從而導致學生兩極分化嚴重。

2.學生

職業高中的學生，一是一些學生學習目的性不明確，學習態度不端正；二是生源差，個別學生基礎差，給課堂教學帶來了難度。主要表現為：數學學習的基礎有些差，基礎差的學生在學習過程中難免會出現無法集中注意力、自制力不強、逆反心理強等現象，因為沒有嘗到學習數學對自己的好處，自然無法提高學習數學的興趣。職業高中以就業為導向，專業課顯得尤為重要，因此，學生數學的熱情相對較低，影響了數學教學的有效性。對待這樣的學生，教師一定要做到因材施教、正確引導。教師要注重對學生心理、學習規律的研究才能有針對性地給予正面的引導，使學生養成一種自覺自愿學習的習慣，激發學生的進取心，千方百計地為他們創造機會，讓學生有施展的空間。

二、優質數學課堂教學的方法

1.讓學生正確認識數學的價值

《義務教育數學課程標準》在實施建議中指出：“數學課程，應強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”這就要求數學教學“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。馬克思曾指出：“一門學科只有成功地應用了數學時，才真正達到了完善的地步。”職業高中數學教學一定要聯系生活實際才會有趣，才會有生命力。作為數學教師，我們更要善于從生活中提煉一些數學問題，在解決這些實際問題的過程中達到數學教學的效果，不僅提高了學生用數學觀點看待實際問題的能力，也激發了學生學習數學的興趣。

2.培養學生學習數學知識的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”興趣是最好的老師，是學習最直接、最有效的推動力，也是獲得知識、取得好的課堂教學效果的前提。可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性、提高教學質量至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施，所以培養學生學習數學的興趣是數學教學的任務之一，是學生活動中重要的心理因素，它可以使學生對數學知識有頑強的追求和積極的探索。很多數學成績差的學生一般都會覺得數學抽象，很難理解，從而對數學失去了興趣，如果教師在課前做了充足的準備，把學生帶入一種情境，使之認識到數學學習的重要性，那么課堂會很輕松和愉悅。教師也可以采取多種方法進行教學活動，比如，小組學習、動手操作等好的形式都可以用到數學課堂教學中來。

3.培養學生自我學習的能力

學習的主體是學生，而不是教師，在新課程標準中強調學生是學習的主人，教師在教學中要充分發揮其主體性，讓學生學會如何學習很關鍵，只有這樣才能跟得上時代發展變化的需要。素質教育要求以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質教育的過程中，要注重培養學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

在新課程改革的背景下，教師課堂教學要學會大膽放手，給學生創造獨立學習和自主學習的機會和條件，使學生真正成為學習的主人，掌握學習的主動權，在每節課之前，告訴學生這節課要完成的任務是什么？我們可以嘗試通過哪些途徑來完成這次學習任務，讓學生自己想辦法解決問題，或者分組討論，獨立完成學習任務。教師可以做最后的總結與分享，對這節課的學習效果進行點評，歸納出要掌握的知識要點。這種方法，有利于學生主動性與積極性的充分發揮，使課堂效果達到高效與優質。

如何做好職業高中數學優質教育是我們長期面臨的課題。只有教師和學生共同努力、協調配合才能取得好的成績。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮