略談高中生物直觀教學

陳梓彬

摘 要：當前，隨著新課程改革的深化，教學思想、方法將發生深刻的變化，課堂教學仍是傳授知識的主陣地。在生物教學過程中，直觀手段使用尤為突出。它能使學生對所學的知識有更深刻的理解，并促進各種能力的提高，而且具有豐富的、扎實的基礎理論，又具備一定的實驗實踐技能。

關鍵詞：直觀教學；實物直觀教學；模像直觀教學；實驗直觀教學

運用直觀材料讓學生觀察，是教師通過向學生提供視覺刺激來傳遞教學信息的一種方法，生物教學中直觀材料是豐富生動的，能為正確掌握生物學概念原理打好基礎。在教學過程中，能促使學生善于思考、觀察，培養其能力素質。僅就個人平時教學結合幾種直觀教學手段點滴體會介紹如下：

一、利用實物或活體進行教學的形式叫實物直觀

利用活體教學能真實地反映出生物體的內部結構及外在形態、生命現象及活動規律，使學生有一個具體認識。例如，在學習“種群增長的S型曲線”時，教師可以提前讓學生準備一些大、小草履蟲的培養液。在上課時，首先讓學生自行培養、觀察草履蟲的生活情況，估算草履蟲數量，畫趨勢的曲線坐標圖，然后再結合課本上的內容學習。通過實物這種直觀教學方法，能夠讓學生在觀察的基礎上獲得比較生動具體的表象，從而提高對新知識的感知，從中找出生物學規律。當然，直觀是通過學生的視覺和感覺來獲得的，實物直觀教學雖然能形成生動的感性認識，但這并不是教學的最終目的，只是導向抽象思維的途徑，為形成各種能力做準備。教學中運用實物直觀教學能正確引導學生觀察思考，進一步了解生物學的內在聯系。

二、利用制作的教具進行教學的直觀形式叫模像直觀

它主要包括模型、掛圖和電教錄像等方面。新課程中，在沒有實物的情況下，應盡可能運用模型或具象模型。學生剛接觸生物學某一方面的知識，就會面臨盡快記住大量概念、生物學術語、理解概念間的內在關系等諸多困難。圍繞模型組織教學更有利于學生掌握核心概念，理解重點知識，建立知識聯系，展示模型既體現生物學的學科特點，同時可以幫助學生認識事物原貌，了解生命活動的過程，有助于學生記憶、整理、理解和運用所學知識。例如，必修2生物“轉錄”“翻譯”知識在教學中是一個難點，單純依靠教師講授課本內容，學生學起來感覺很抽象，思維雜亂，沒有頭緒，對整個動態過程很難把握，教師如果把細胞的核糖體、信使RNA鏈、DNA鏈、氨基酸模型巧妙組合，通過模型的動態演示，力圖真正體現“轉錄”“翻譯”的動態過程，就會使學生有較準確的第一感覺，一目了然，易于掌握，更好地發揮直觀教學的作用。

隨著科技的進步，取而代之的是一種嶄新的教學設備—多媒體教學系統。運用這套系統進行教學有諸多優勢。教師可以在備課時制作課件，將教學內容拷入電腦。上課時只需將鼠標一點，即可把教學內容逐一展示。屏幕上的圖像及優美的聲音，更能使學生的有效注意時間延長。用傳統的講授法或掛圖來描述生物生命活動動態的變化過程是十分困難的。若用多媒體進行教學，這個問題便迎刃而解。將部分內容制成動畫課件。在講課的時候，可以讓學生反復觀看這個動畫，而教師只需在個別疑問處補充講解就夠了。從學生反應來看，其掌握的效果還是不錯的。當然，教師在使用多媒體教學要特別注意調整學生的情緒，避免出現課堂容量過大，學生視力疲勞，知識消化不了的現象。更有個別學生上課不聽，然后用U盤復制一下了事。

三、就學生學習方面來說，實驗直觀教學是在教師指導下，學生通過親自動手來獲取知識和能力的，包括學生獨自實驗、采集標本、生物圖片等

學生在實際操作過程中，會有新的發現，獲得新知識，通過學習實際操作會使學生形成技能技巧。培養理論與實踐相結合能力，采用這種方法教學，也有利于培養學生嚴謹的治學態度和集體協作精神，同時也能發揮其學習的個性。讓學生獨自完成實驗也是生物教學的直觀手段，可以培養觀察、分析問題的能力，使學生獲得大量的感性材料，為進一步思維打下基礎。了解生物體內在本質上的聯系，能使學生解決問題的能力得到提高。所以，教師在教學中應當以直觀手段引導學生思維，促使學生與所學知識相聯系，由表及里，深入掌握知識的內在聯系。例如，比較有絲分裂、減數分裂過程區別、單純從知識理論過程生硬闡述，學生的思維易陷入抽象混淆、難以捉摸、越學越亂的境地。如果輔以兩個分裂過程的圖形進行講解、對比，學生更易于接受，將抽象內容具體化，就能很好地解決問題。

參考文獻：

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編輯 薄躍華