談幼兒園男教師在英語故事教學中冒險精神和幽默品質的傳遞

摘 要：英美文化的特點決定了英語故事中總是充滿了冒險的情節，語言的表現相對于中文故事更為風趣幽默，而冒險精神和風趣幽默又是兩個有鮮明男性特點的品質。這也決定了幼兒園男教師在這一類英語故事教學活動中更具優勢。以經典英文繪本故事“We are going on a bear hunt”為例，闡述了幼兒園男教師如何在幼兒園英語故事教學中向幼兒傳遞冒險精神和幽默品質。

關鍵詞：幼兒園男教師；英語故事教學；冒險；幽默

已有的研究表明，因為男性比女性更活躍、更愿冒險、更富于支配性和競爭性，女性比男性更膽小、更易焦慮、更易情緒化、更易服從等。所以，男女教師這種心理特征上的明顯差別，必然以各種形式影響幼兒的發展。這種影響主要表現在幼兒的認知發展、交往和行為的發展以及性別角色的形成等方面。

由于女性的言語能力通常強于男性。因此，在人們的固有觀念里，幼兒園的語言類教學活動是女教師的強項，男教師只適合體育健康類教學活動。事實上，在幼兒園英語故事教學活動中，男教師還具備一些女教師難以替代的優勢，那就是冒險精神和幽默品質的傳遞。

英美文化本身具有強烈的冒險意識，在大量的英美文學作品中，冒險幾乎是一個永恒的主題。我們可以看到，從經典作品《魯賓遜漂流記》《湯姆索亞歷險記》《老人與海》到現代作品《飛屋歷險記》《里約大冒險》，冒險主題的作品比比皆是。同時，幼兒英語故事的語言相比中文故事更多些詼諧幽默。而冒險精神、風趣幽默正是男性性格特征中具備的強項。因此，男性幼兒教師在幼兒園英語故事教學活動中，選對了素材和方法，就可以更好地演繹和傳遞故事中的冒險精神和幽默品質。

一、故事素材的選擇

幼兒園男教師在英語故事素材選擇的時候，要挑選自己擅長且適合男教師表達的作品。

我們以經典英文繪本故事《我們要去捉狗熊》（We are going on a bear hunt）為例：這本故事書入選了全球“100本最棒繪本”，中文引進版本的書名為《我們要去捉狗熊》。We are going on a bear hunt原本是一首英國非常古老的歌謠，朗朗上口、節奏感很強。詩人、劇作家Michael Rosen把這首歌謠重新演繹成了一個現代版的捉狗熊故事。一位父親帶著四個孩子和一條狗在一個風和日麗的日子出發去獵熊！四個孩子里有兩個女孩，兩個男孩，最小的一個甚至剛剛會走路。一路上，父親和孩子們經過了一人高的大片草地、冰涼刺骨的河流、滿是泥濘的沼澤地、陰森恐怖的森林以及幾乎能把人吹走的暴風雪，終于來到了大狗熊所在的山洞。在所有這些困難面前，父親帶著孩子們都以高漲的熱情和樂觀的精神順利通過，甚至把這些困難變成了樂趣。故事中重復出現的We are not scared！（我們才不怕！）Were going to catch a big one！（我們要抓一只大的！）！What a beautiful day！（天氣真好啊）！無不體現出父親和孩子們勇敢樂觀的冒險精神。

故事的后半段畫風一轉，充滿了幽默搞笑的喜劇色彩。當大家看到真正的大狗熊時，完全被嚇到了，獵熊行動變成了被大狗熊追。一家人以幾倍于來時路上的速度迅速地返回，那些充滿向往甚至還有點享受的路程，此時變成了被大狗熊追著的狼狽不堪的逃跑！當全家人成功逃回家中，擠在一張床上，躲在被子里說：We are not going on a bear hunt again.（我們再也不去獵熊了。）當大狗熊最終沒有抓到這家人中的任何一個，只得悻悻然返回，留給我們一個落寞的背影時，我們不禁會笑出聲來。那些信誓旦旦要抓一只大熊的句子，此時變得充滿喜劇色彩。通常，中文故事里不會讓正面人物陷入這樣的窘況，而這個英文故事卻絲毫不回避主人翁的狼狽不堪，后半段故事幾乎完全顛覆了主人翁們敢于冒險、不怕困難的高大形象。然而，作為讀者，我們堅信這樣的一家人今后一定還會有其他的探險。這就是英語語言的文化特色——即使很狼狽，也不忘要幽默一把。

這是一個非常適合男教師演繹的故事，貫穿故事始終的冒險精神和風趣幽默是女教師很難表達到位的，但卻是男教師的強項。男教師可以在故事素材選擇時即可搶占先機。

二、如何設計和實施教學活動

1.故事講述語言要夸張形象

《我們要去捉狗熊》（We are going on a bear hunt）這個故事，看起來場景較多，比較復雜，然而故事句子押韻，句式簡潔，并采用了孩子們喜聞樂見的反復形式，關鍵句型重復出現多次，有趣又好記。

如：故事前半段每一個新場景出現都是這樣開頭的：

We are going on a bear hunt.（我們要去捉狗熊！）

We are going to catch a big one.（我們要抓一只大的！）

What a beautiful day！（天氣真好啊！）

We are not scared.（我們才不怕呢！）

男教師講述故事時要將句子中傳達的開心樂觀的情緒表現得夸張，貼近孩子的理解。這里除了要讓孩子們體驗這一家人的樂觀勇敢，還要為表現后半段落荒而逃的風趣打下情緒伏筆。

2.善用故事中的象聲詞

故事中每一個新場景的更替，就是一個新困難的出現。故事用了各種形象生動的象聲詞來表現父親帶著孩子們克服各種困難的情形。教師可以用肢體語言來表現：swishy swashy穿過草地；splash splosh涉水過河，squelch squerch步履維艱從沼澤地的泥濘中趟過，hooo hooo迎著暴風雪勇敢往前等。

三、設計闖關冒險活動

故事中的場景可以設計為冒險闖關的體育活動。故事展現的這一家人敢于冒險的精神恰恰正是我國現在的幼兒教育和家庭教育中非常缺乏的。男教師可以飾演故事中的父親，通過游戲的形式帶著孩子們體驗穿過草地、森林，趟過河流、沼澤，戰勝暴風雪，充分釋放孩子天性里的冒險精神。

四、用語言節奏的變化表現故事的幽默特點

這個故事的幽默就體現在故事后半段主人翁被大狗熊追的情節中。故事在這一部分并沒有更多新詞、新句出現，仍然用的是一樣的象聲詞。這里就需要教師用快節奏的語速、快節奏的動作來表現逃跑時的慌張。這樣風趣搞笑的場景正是男性教師表現的強項，不是嗎？

幼兒園男教師在英語故事的教學活動中只要選對了故事素材，找準了適合男教師性格特點的教學方法，就能將英語故事中的冒險精神和幽默品質很好地傳遞給幼兒，這種男性特質極強的品質是女教師很難企及和表現的，它將對幼兒個性的全面發展起到良好的作用。

參考文獻：

[1]張淑芝，康素潔，劉東航.學前兒童語言教育活動設計與組織[M].北京：中國傳媒出版社，2014.

[2]石道偉.男性幼兒教師職業發展研究[D].鄭州.河南大學，2008.

基金項目：2013年湖南省職業院校教育教學改革研究項目重點資助課題——《湖南省男性幼兒教師生存狀態調查及對策研究》（ZJA2013046））階段研究成果。

項目負責人：康素潔；項目組成員：劉東航、鄧艷華、宮克思、張馨心等。

作者簡介：劉東航，湖南衡陽人，湖南省衡陽幼兒師范學校英語高級講師，碩士，主要從事學前教育英語教學研究。

編輯 溫雪蓮