物理習題課教學研究

魏勝元

學習物理不能不做題，但不是做得越多越好，習題課實際效果的好壞，直接影響著學生的成績。那么如何提高學生的解題能力？解物理題需要學生具備哪些能力？我認真分析了近幾年的高考題，根據現在物理習題的特點，認為學生要成功地解決一個物理問題需要具備以下五種能力：

一、閱讀能力

有些題目，不但有大量的文字，而且有很多專業術語，如果平時很少閱讀這樣的文章，就會給學生造成很大的讀題負擔和心理壓力，所以這個問題不容小視。

而我們平時的習題課教學為了節省時間，經常會幫助學生去分析這類題目，學生訓練閱讀能力的機會無形中被我們剝奪了。表面上學生聽懂了題目，但是自己實際做的時候發現還是很困難。

那么如何訓練學生的物理閱讀能力呢？我認為可以從以下三點入手。

（一）習題課中多安排閱讀訓練

在平時的習題課中把學生的閱讀訓練有計劃地安排在內，而不是看作可有可無的過程。對于一些文字量大的題應安排充足的時間讓學生讀原題。寧愿少講一個題目，也要讓學生得到充分訓練。

（二）引導學生多讀一些科普文章

我們要充分利用教材里的“科學足跡”與“科學漫步”的內容，可以在課堂上抽出專門的時間讓學生閱讀，然后設置一些問題讓學生回答，檢查學生的閱讀情況。

（三）鼓勵學生多用科學語言表達

我們在課堂上多鼓勵學生用科學嚴謹的物理語言去表達。可以讓學生闡述一些觀點，比如在演示實驗過后讓學生總結現象，然后教師對學生表達的科學性與規范性進行指正。

二、畫圖分析

學生之所以覺得解物理題難，難在解物理題要求學生把抽象思維與形象思維高度統一起來。我們在解決物理問題時，最好先從形象思維上尋求解決問題的方法和策略，然后再通過抽象思維來解決。而要從形象思維下手，最好的方法就是在讀題的時候把物理情景用物理示意圖形象地呈現出來。

三、物理建模

近年來，以模型構建為情境的物理試題在高考試題中頻頻出現，并成為試題中的亮點。把復雜問題簡單化，摒棄次要的條件，抓住主要的因素，對實際問題進行簡潔處理，構建物理模型，這是一種重要的物理思想，也是高考中考查學生的一個重要方面，更是我們解決物理問題的關鍵。在把問題情境形象地表現出來，研究分析完后，接下來就要用抽象思維來解決問題，也就是要思考用哪些理論知識來處理。這里就涉及學生個人的思維能力問題，也就是物理建模能力。教師可以幫助學生在腦子里形成一個盡量豐富的典型題庫，也就是物理模型庫。

四、數學計算

解決一個物理問題，最終是要通過計算來得到結論。不可否認數學是物理學的一個重要工具，所以高考試題也偏愛考查學生這方面的能力。縱觀歷年高考物理題，總有一些數學要求比較高的題目，這無可厚非，但這個卻是令高中物理教師頭疼的一個問題。不管是解方程組、三角函數、估算問題，還是幾何問題，都變成了學生心中的難點。

我認為物理題中的數學運算和數學學科中的運算還是有所不同的，有著物理的特點：一是所用的符號有所不同；二是物理問題往往是一些實際問題，根據實際情況有著不同的限制條件。所以，物理中的數學計算有必要讓學生進行專門訓練。根據運用數學知識的不同，我大致把物理問題中的數學計算分為三類，可以采用不同的方法進行訓練。

（一）估算

如何估算，我們教師一定在上課堂上多演示，一旦遇到估算問題詳細地分析給學生看，讓學生從中模仿學習。可以集中挑選歷年的高考估算題與大運算量的題進行強化訓練，讓學生認識估算的重要性。

（二）解方程和三角函數

這類練習，我們可以拋開物理情境，直接把解題過程中可能出現的方程以類似數學題的形式展示出來讓學生練習。這樣既可以讓學生重視數學計算問題，也可以讓學生意識到數學對物理的重要性。

（三）其他數學方法

在中學物理中還有很多常用的數學解題方法，如微元分析法、極值分析法、遞推法、作圖法、圖象法、比例法、不等式法等。這類數學方法可以結合物理題講解，但是也要注意讓學生體會數學工具對于解決物理問題的重要性。

五、書寫表達

解一道物理題，一旦上面的問題都解決了，就只剩下最后一步：書寫表達。教師一定要在課堂上就書寫規范問題下大工夫，平時在板書例題時就要認真規范地寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，充分發揮教師的示范作用，潛移默化地提高學生的表達能力。

當然僅僅教師示范是不夠的，還必須不定時地對學生的書寫表達能力進行訓練。我建議做好以下幾點：

（一）抓住課堂

在平時的習題課上，抽出一定時間讓學生上黑板做題，進行點評和分析，再訓練，直到大多數學生書寫過關為止。

（二）充分利用考試

在每次考試后，把答題規范的與不規范的找幾個典型拍成數碼相片，然后在試卷分析課中展示，并分析學生的得、失分情況，讓學生清楚怎樣寫可以多拿分數。

（三）重視課后作業

對于課后作業書寫規范的學生予以表揚；對于作業不規范的學生，應該抽時間單獨輔導，根據學生的書寫情況進行個別指導訓練。

總之，習題教學是物理教學中不可缺少的一個環節，其目的就是提高學生的解題能力，教師在教學中要進行針對性訓練，有效地提高學生的解題能力。

編輯 李建軍